近年來(lái),大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)呈現(xiàn)出重視學(xué)生主體地位、更加趨向生活化、初步體現(xiàn)層次性、強(qiáng)調(diào)彰顯時(shí)代性的特點(diǎn),但也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題,表現(xiàn)為各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)修訂步調(diào)不一、課程目標(biāo)設(shè)置的整體性和明確性尚需加強(qiáng)、教材編寫機(jī)構(gòu)的合力有待形成、教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象較為突出、教學(xué)方法的創(chuàng)新與銜接不夠、教學(xué)評(píng)價(jià)方式亟待完善等。要想解決這些問(wèn)題,就需要從探索課程標(biāo)準(zhǔn)修訂規(guī)律、建構(gòu)課程目標(biāo)體系、健全組織管理機(jī)構(gòu)、統(tǒng)籌規(guī)劃教材內(nèi)容、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法,以及完善評(píng)價(jià)體系等路徑著手。 

【文章來(lái)源】：馬克思主義與現(xiàn)實(shí). 2020年02期 第187-192頁(yè) 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、近年來(lái)大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)的特點(diǎn)
    （一）重視學(xué)生主體地位。
    （二）更加趨向生活化。
    （三）初步體現(xiàn)層次性。
    （四）強(qiáng)調(diào)彰顯時(shí)代性。
二、當(dāng)前大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)面臨的問(wèn)題
    （一）各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)修訂步調(diào)不一。
    （二）課程目標(biāo)設(shè)置的整體性和明確性尚需加強(qiáng)。
    （三）各學(xué)段教材編寫機(jī)構(gòu)的合力有待形成。
    （四）各學(xué)段教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象較為突出。
    （五）各學(xué)段教學(xué)方法的創(chuàng)新與銜接不夠。
    （六）教學(xué)評(píng)價(jià)方式亟待完善。
三、現(xiàn)存問(wèn)題的破解路徑
    （一）探索修訂規(guī)律，一體化設(shè)定各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)。
    （二）建構(gòu)目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)。
    （三）健全組織管理機(jī)構(gòu)，打造一體化研究交流平臺(tái)。
    （四）統(tǒng)籌規(guī)劃教材內(nèi)容，注重系統(tǒng)性和層次性。
    （五）一體化創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性。
    （六）完善評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式。



本文編號(hào)：2901630