課堂教學(xué)中"邊緣人"的存在不利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。"邊緣人"具有邊緣性、弱小性特征,是課堂教學(xué)中的弱勢(shì)群體。引發(fā)"邊緣人"產(chǎn)生的原因,在于教師觀念和行為的不當(dāng),課堂環(huán)境的不和諧,學(xué)生自身的不足。促進(jìn)課堂教學(xué)中"邊緣人"轉(zhuǎn)化的措施,轉(zhuǎn)變教師觀念,優(yōu)化教師行為;加強(qiáng)課堂互動(dòng),構(gòu)建心理環(huán)境;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮主體作用。
【文章目錄】：
1 課堂教學(xué)中“邊緣人”概念
    1.1“邊緣人”的內(nèi)涵
    1.2“邊緣人”的特征
        1.2.1邊緣性
        1.2.2弱小性
2 基于交互作用論分析“邊緣人”成因
    2.1 教師觀念和行為的不當(dāng)
    2.2 課堂環(huán)境的不和諧
    2.3 學(xué)生自身的不足
3 課堂教學(xué)中“邊緣人”的轉(zhuǎn)化
    3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化教師行為
    3.2 加強(qiáng)課堂互動(dòng)，建構(gòu)心理環(huán)境
    3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主體作用

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