同伴互評是一種成本效益高、功能強大的評估方法,不僅減輕了教師的工作量,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多潛在的好處,但同伴互評仍面臨著如何提高其有效性的挑戰(zhàn)。本文以現(xiàn)有的研究為基礎(chǔ),基于班杜拉的三元交互決定論,構(gòu)建了同伴互評體系,進而從互評個體、互評環(huán)境和互評行為的角度設(shè)計了同伴互評體系的有效組織程序,并通過實驗的方式檢驗了同伴互評體系的有效性。
【部分圖文】：

基于以上分析，構(gòu)建如圖1所示的基于三元交互決定論的以評促學(xué)互評體系：互評個體因素包括評價主體的能力和動機水平；互評環(huán)境因素微觀具體化為評價量規(guī)和評價培訓(xùn)兩個方面；互評行為因素包括評價的準(zhǔn)確性和有效性（見圖1）。三、研究方法與過程

研究結(jié)果顯示，實驗組同伴互評分數(shù)與教師評價分數(shù)之間的差異顯著低于對照組。進而將實驗組與對照組的同伴評分與教師評分情況繪制成圖2、圖3，可以看出實驗組學(xué)生的評分與教師的評分整體而言比較接近，對照組學(xué)生的評分與教師評分差異較大，進一步表明研究中使用的同伴互評策略可以有效提高同伴互評的準(zhǔn)確性。圖3 對照組得分情況

對照組得分情況
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