本文關鍵詞：基于科學實踐觀的教師教育培養(yǎng)模式構建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

湖南師范大學 碩士學位論文 基于科學實踐觀的教師教育培養(yǎng)模式構建 姓名：李曉云 申請學位級別：碩士 專業(yè)：高等教育學 指導教師：劉旭 20090501 摘 要 基礎教育改革與發(fā)展要求教師教育培養(yǎng)既具有較高的教育理論 水平又具有較強的教育行動能力的教師。在這一背景之下，我國教師 教育改革方興未艾，尤其是對加強教育實習情有獨鐘，以期提高師范 生的教育行動能力。這些在一定程度上對促進我國教師培養(yǎng)質(zhì)量提高 起到了積極作用。然而，無論怎樣改，教師教育培養(yǎng)出來的師范生在 教育理論水平上仍然不見明顯提高，，在教學行動能力上也未見顯著增 強，而相關的研究也還只是在教師教育培養(yǎng)模式的表層進行思考。這 些問題不得不令人深思。為此，本研究擬結(jié)合本人師范學習的經(jīng)歷及 多年從事基礎教育工作的體驗，采取訪談法、文獻研究及理論研究等 方法對我國教師教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和產(chǎn)生問題的原因進行深入剖 析。在此基礎上，以科學實踐觀為指導，針對當前教師教育培養(yǎng)模式 的癥結(jié)提出有效的改革措施。這對豐富和深化教師教育研究具有較大 的理論意義，同時對促進教師教育培養(yǎng)模式的改革與教師培養(yǎng)質(zhì)量的 提高具有很強的現(xiàn)實意義。 通過研究發(fā)現(xiàn)，我國教師教育培養(yǎng)模式比較明顯地存在教師專業(yè) 培養(yǎng)目標割裂、教育理論課程與教育行動訓練課程組合機械、教育理 論教學與教育“實踐"訓練相互脫節(jié)、教育理論水平考試與教育行動 能力考核彼此疏離

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