本文關(guān)鍵詞：教育工學(xué)初論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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教育工學(xué)初論

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摘要:教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的不協(xié)調(diào)，，其根本的原因在于教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)性缺失，具體而言，就是教育工學(xué)的缺席。一般認(rèn)為，教育學(xué)科可以劃分為理論研究和應(yīng)用研究兩個(gè)領(lǐng)域。教育工學(xué)是教育應(yīng)用研究領(lǐng)域的一個(gè)具體層次。其核心的意圖是把教育理論的探索和教育技術(shù)的探索以至教育實(shí)踐的操作連接起來。它通過闡釋教育理論和教育實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化原理，為教育理論價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教育實(shí)踐水平的提升提供服務(wù)。教育工學(xué)的基本任務(wù)是闡明教育工程的一般原理和教育工程的問題域。

 教育工學(xué)初論

一、教育工學(xué)的教育學(xué)意義     

簡單地說，教育工學(xué)就是應(yīng)用取向的教育學(xué)層次，但做這樣的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，否則，各種“實(shí)用教育學(xué)”的嘗試和探索還會(huì)層出不窮。經(jīng)過考察具體的“實(shí)用教育學(xué)”文本，我們發(fā)現(xiàn)，嘗試者所謂的“實(shí)用”，多是簡單地表現(xiàn)為“聯(lián)系實(shí)際”，多舉實(shí)例，而其“實(shí)用教育學(xué)”的內(nèi)容體系、組成要素，竟與“不實(shí)用”的教育學(xué)如出一轍。出現(xiàn)這種情況的原因很簡單，就是嘗試者僅僅具有讓教育學(xué)更加有用的積極的愿望，卻沒有深思教育學(xué)怎樣就能夠“有用”。也許還可以說，已有的“實(shí)用教育學(xué)”嘗試，基本上是站在實(shí)踐的立場上，對“不實(shí)用”的一般教育學(xué)進(jìn)行修正，并沒有站在理論的立場上，對教育學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的改造。當(dāng)然，事物的發(fā)展總有一個(gè)過程。“實(shí)用教育學(xué)”的嘗試和探索無疑是具有認(rèn)識論意義的，它向“不實(shí)用”的教育學(xué)提出質(zhì)疑，做出挑戰(zhàn)的姿態(tài)，在一定意義上可以說是教育工學(xué)的前奏。今天我們思考教育工學(xué)，同樣是考慮到教育理論的應(yīng)用問題，但我們深知必須通過改造教育學(xué)的內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)，才能夠從根本上解決這一問題。因而，我們首先進(jìn)行的思考是在教育學(xué)的結(jié)構(gòu)中尋找教育工學(xué)的意義。我們認(rèn)為，教育學(xué)科中有理論研究和應(yīng)用研究兩個(gè)基本領(lǐng)域，教育工學(xué)是教育學(xué)科中應(yīng)用研究領(lǐng)域的一個(gè)層次。   

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