本文關(guān)鍵詞：高職教育理論實(shí)踐一體化課程改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高職

第２８卷第９期

２００９年９月

實(shí)驗(yàn)室研究與探索

ＲＥＳＥＡＲＣＨＡＮＤＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮＩＮＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ

Ｖ０１．２８Ｎｏ．９

Ｓｅｐ．２００９

高職教育理論實(shí)踐一體化課程改革

朱運(yùn)利，

虞未章

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)系，北京１０００２９）

摘要：論述了高等職業(yè)教育理論實(shí)踐一體化課程改革的必要性，并結(jié)合某一課程進(jìn)行分析，，提出理論實(shí)踐一體化課程改革的具體做法。

關(guān)鍵詞：高職教育；理論實(shí)踐一體化；課程改革

中圖分類號(hào)：Ｇ

４２０

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００６—７１６７（２００９）０９—０１７９—０４

ＴｈｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｆＯｒｍＩｎｔｅｇｒａｔｅｄｗｉｔｈＴｈｅｏｒｙａｎｄ

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Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｏｒｉｅｓａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｉｎｈｉｇｈｅｒｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍａｄｅｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓａｃｃｏｒｄｉｎｇ

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引言

層級(jí)表現(xiàn)出線性關(guān)系，課程層級(jí)是人們對(duì)于知識(shí)等級(jí)高低的排序，即：基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)理論）一專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)理論）一專業(yè)課（專業(yè)技術(shù)）一專業(yè)實(shí)踐（應(yīng)用技巧與態(tài)度）。這種課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是以理論體系為主線，配合以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)２條線，先理論，后應(yīng)用，再實(shí)踐。模塊結(jié)構(gòu)是一種實(shí)踐導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)或技術(shù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域組織課程，從職業(yè)分析和工作職責(zé)分析人手確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程將學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程緊密結(jié)合，工作場(chǎng)所和學(xué)習(xí)場(chǎng)所相互融合，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練通過(guò)典型工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)一體化。課程結(jié)構(gòu)是非線性的，各個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，通常以難度差別決定學(xué)習(xí)的先后順序。

隨著對(duì)職業(yè)教育理論研究和認(rèn)識(shí)的深入，層級(jí)結(jié)構(gòu)和模塊結(jié)構(gòu)課程模式逐漸受到質(zhì)疑。舍恩對(duì)于基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和應(yīng)用技術(shù)的層級(jí)制，以及培養(yǎng)醫(yī)生、律師、工程技術(shù)和管理人員的專業(yè)教育先理論后技術(shù)再實(shí)踐的學(xué)習(xí)順序，從其合理性和有效性提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑¨１。以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)的大學(xué)課程結(jié)構(gòu)用學(xué)科理論系統(tǒng)構(gòu)建是合理的，以技術(shù)應(yīng)用和操作為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，課程體系采用學(xué)科作為骨架構(gòu)建則

高等職業(yè)教育就其直接功能來(lái)說(shuō)是就業(yè)教育，為社會(huì)輸送合格的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。特定的教育功能，決定了高職教育要有適合自己特點(diǎn)的課程和教學(xué)模式。近年來(lái)，我國(guó)高職院校廣泛開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)等教改工作，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的教學(xué)改革正向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的方向深入發(fā)展。

本文圍繞高等職業(yè)教育的課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化以及課程教學(xué)改革闡述自己的觀點(diǎn)。

２理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化是高職教育課

程改革的方向

２．１

高等職業(yè)教育課程模式的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育課程有層級(jí)結(jié)構(gòu)和模塊結(jié)構(gòu)２種模

式。層級(jí)結(jié)構(gòu)是一種學(xué)科課程系統(tǒng)，課程按照理論的

收稿日期：２００９—０７—１０

作者簡(jiǎn)介：朱運(yùn)利（１９６６一），男，北京人，碩士，副教授，系主任，研究方向：工業(yè)控制及ＥＤＡ技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)管理和課程教學(xué)。Ｔｅｌ．：０１０

８４６２３９６１；Ｅ—ｍａｉｌ：ｙｌｚｈｕｓｕ＠ｓｏｈｕ．ＣＯｒｎ

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