本文關(guān)鍵詞： 形式教育 實(shí)質(zhì)教育 關(guān)系　出處：《教學(xué)與管理》2015年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：自從18世紀(jì)形式教育與實(shí)質(zhì)教育正式形成理論以來,形式教育派與實(shí)質(zhì)教育派之間的斗爭就一直沒有停止過,直到20世紀(jì)初形式教育理論與實(shí)質(zhì)教育理論均走向衰落,形勢才有所緩解。以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的形式教育理論強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)重于知識的習(xí)得,而以聯(lián)想心理學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)教育理論則強(qiáng)調(diào)知識的習(xí)得重于能力的培養(yǎng)。對形式教育與實(shí)質(zhì)教育的各自發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析對于重新認(rèn)識二者之間的關(guān)系具有重大的意義。
[Abstract]:Since the formal formation of the theory of formal education and substantive education in 18th century, the struggle between the formal education school and the substantive education school has not stopped, until the beginning of 20th century, both the formal education theory and the substantive education theory have declined. The formal education theory based on functional psychology emphasizes the cultivation of ability more than the acquisition of knowledge. On the other hand, the theory of substantial education based on associative psychology emphasizes that the acquisition of knowledge is more important than the cultivation of ability. It is of great significance to re-understand the relationship between formal education and substantive education by analyzing the respective development of formal education and substantive education.
【作者單位】： 四川外國語大學(xué);
【分類號】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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