本文關(guān)鍵詞：論我國教育學(xué)話語的建構(gòu)　出處：《教育科學(xué)》2015年04期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 話語 教育學(xué)話語 專業(yè)化 本土化 實踐化

【摘要】：自二十世紀(jì)七十年代以來,哲學(xué)領(lǐng)域的語言、邏輯哲學(xué)的轉(zhuǎn)向也帶來了教育學(xué)對語言、話語的研究的興起。我國教育學(xué)話語的發(fā)展也在不斷探討其所存在的問題和教育學(xué)的"話語混沌"、"話語背后權(quán)力影響"以及"話語與主體"等原因之后,教育學(xué)話語的建構(gòu)也成為主要的問題。通過對我國教育學(xué)話語建構(gòu)之路的三個方面即專業(yè)化,教育學(xué)話語專業(yè)化的外在保障機(jī)制;本土化,教育學(xué)話語的價值理性;實踐化,教育學(xué)話語的最終指向,基礎(chǔ)上的的分析探索我國教育學(xué)話語的取向路徑。
[Abstract]:Since 1970s, the turn of philosophy in the field of language and logical philosophy has also brought pedagogy to language. The development of pedagogical discourse in our country is also continuing to explore its existing problems and the causes of "discourse chaos", "the influence of power behind discourse" and "discourse and subject". The construction of pedagogy discourse has also become a major problem. Through the three aspects of the construction of pedagogy discourse in China, namely specialization, the external safeguard mechanism of pedagogy discourse specialization; Localization, the value rationality of pedagogy discourse; Practice, the final direction of pedagogy discourse, on the basis of analysis to explore the path of Chinese pedagogy discourse orientation.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：教育學(xué)話語研究課題的項目成果之一 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項基金資助(項目名稱:東北師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金博士研究生一般項目,項目編號:11SSXT105)
【分類號】：G40
【正文快照】： 自二十世紀(jì)七十年代以來,哲學(xué)領(lǐng)域的語言、邏輯哲學(xué)的轉(zhuǎn)向也帶來了教育學(xué)對語言、話語的研究。我國教育學(xué)話語的發(fā)展也在不斷探討其所存在的問題和教育學(xué)的“話語混沌”、“話語背后權(quán)力影響”以及“話語與主體”等原因之后,教育學(xué)話語的建構(gòu)也成為主要的問題。本文在分析“專

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