本文關(guān)鍵詞：“碎片化”的教育研究及其批判　出處：《教育理論與實(shí)踐》2015年16期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：受社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響與對(duì)教育科學(xué)本質(zhì)的時(shí)代體認(rèn),當(dāng)前的教育研究開(kāi)始轉(zhuǎn)向以與社會(huì)互動(dòng)為主要范式,但其間顯現(xiàn)出了"碎片化"的研究景象:置身于其中的研究者看不到教育研究的完整旨意,難以做到從微觀的教育碎片當(dāng)中把握教育的深層內(nèi)涵;對(duì)教育細(xì)節(jié)的研究少有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),難以抵達(dá)教育研究的深層。作為一個(gè)時(shí)期教育研究的基本具象,"碎片化"的教育研究應(yīng)該避免跟風(fēng)式的、"時(shí)髦"的即興仿效,使教育研究真正走向完整的自我,從而提升教育研究的學(xué)術(shù)品質(zhì)。
[Abstract]:Under the influence of social transformation and the recognition of the nature of educational science, the current educational research began to shift to the main paradigm of interaction with society. However, the research scene of "fragmentation" appeared: the researchers in the study could not see the complete purpose of educational research, and it was difficult to grasp the deep connotation of education from the microcosmic educational fragments; There is little foresight in the study of educational details, and it is difficult to reach the deep level of educational research. As a basic embodiment of educational research in a period, the "fragmentation" of educational research should be avoided. The impromptu imitation of "fashion" makes the educational research become a complete self, thus improving the academic quality of educational research.
【作者單位】： 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部2011年度新世紀(jì)人才支持項(xiàng)目《西方民族教育政策比較研究》(項(xiàng)目編號(hào):NCET-11-0909)資助
【分類號(hào)】：G40-03
【正文快照】： 受社會(huì)科學(xué)研究整體理念變革的影響,教育研究也呈現(xiàn)出研究“重心”下移的趨勢(shì),即研究者的視野由宏觀、理性轉(zhuǎn)向微觀、實(shí)踐。這種傾向的出現(xiàn)是對(duì)以往教育研究輕視教育實(shí)踐情境的一種補(bǔ)充,有其合理性。但作為對(duì)以往教育研究范式的一種反動(dòng),當(dāng)下的教育研究又走向了過(guò)于重視教育“

【參考文獻(xiàn)】

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1 劉鐵芳;;自我認(rèn)識(shí)的回歸與教育之哲學(xué)本性的重建[J];大學(xué)教育科學(xué);2011年05期

2 陳桂生;;略論“教育研究方法”[J];當(dāng)代教育論壇;2006年07期

3 閻光才;;批判教育研究的學(xué)術(shù)脈絡(luò)與時(shí)代境遇[J];教育研究;2007年08期

4 王兆t，

本文編號(hào)：1376864