本文關(guān)鍵詞：尋求關(guān)系中的平衡:同情性教育的精神追求　出處：《教育學(xué)報(bào)》2014年02期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：同情既是一種開放、溫暖的認(rèn)同心理或意向,也是將他者、他物吸納于自我心靈,又將自我融入他者之中的理解和接納的方式。同情性教育可以被概括為"以同情的態(tài)度行教育,用同情的方式育同情"。對(duì)同情之生成條件的整體把握,有助于辨別同情精神之根本、理解同情性教育的精神追求。同情性教育尋求的關(guān)系平衡并非基于一般層面而言的,而是與同情內(nèi)在的條件性因素相呼應(yīng),注重心靈、情感、想象、感知等的互通,力求在具象與抽象、情感與理性、個(gè)體性與向他性之間達(dá)成平衡。
[Abstract]:......
【作者單位】： 天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所;
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾用豐厚的教育經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)了一種愛的教育。盡管他并沒有用“同情性教育”命名其教育實(shí)踐的原理,但字里行間對(duì)“同情”的強(qiáng)調(diào)已間接表明,這種教育實(shí)則是一種同情性的教育。①[1]蘇霍姆林斯基曾提到,學(xué)校集體生活應(yīng)該維持一種精神上的平衡。這種

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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