本文關(guān)鍵詞：杜威教育理論的構(gòu)建、啟示與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2007年

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

徐德文  

【摘要】： 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,閱讀能力的強(qiáng)弱更是判定一個(gè)人語(yǔ)文能力水平高低的重要尺度之一。伴隨著語(yǔ)文新課改的逐漸深入發(fā)展,學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的逐步確立,閱讀教學(xué)也開始更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體感受,自主閱讀也就成為教師指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的一種探索方式。但是,目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻難以人滿意:語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然大多采用“析式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生在應(yīng)試壓力下少有時(shí)間讀書,尤其是對(duì)名著經(jīng)典的閱讀。這樣的教學(xué)方式和現(xiàn)狀已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。因此,探索一條適合學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法,有效提高學(xué)生閱讀能力成為當(dāng)務(wù)之急。 本文以佳木斯市第五中學(xué)的《自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式的實(shí)踐研究》省級(jí)課題研究為依托,通過(guò)筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)探索和理論提升,總結(jié)出一些適合我校學(xué)生自主閱讀,提高能力的觀點(diǎn)看法。 在課題研究中,我主要采用了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相結(jié)合的研究方法,并在此基礎(chǔ)上撰寫成文。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-7

引言7-9

（一） 閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的基礎(chǔ)學(xué)力7

（二） 閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力的自主建構(gòu)過(guò)程7-8

（三） 新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生閱讀理念與方式的轉(zhuǎn)變8-9

一、自主學(xué)習(xí)與閱讀能力的關(guān)系9-13

（一） 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵9

（二） 自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)9-10

（三） 自主學(xué)習(xí)與閱讀能力的關(guān)系10-11

（四） 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐意義11-13

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的主要原則13-15

（一） 情感激勵(lì)原則13

（二） 目標(biāo)自定原則13

（三） 內(nèi)容開放原則13-14

（四） 循序漸進(jìn)原則14

（五） 整體發(fā)展原則14-15

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體實(shí)施策略15-24

（一） 努力激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣15-16

（二） 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣16-18

（三） 構(gòu)建學(xué)生課內(nèi)自主閱讀的教學(xué)模式18-21

（四） 制定學(xué)生課外自主閱讀的學(xué)習(xí)策略21-22

（五） 建立激勵(lì)學(xué)生自主閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制22-24

參考文獻(xiàn)24-26

后記26

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【引證文獻(xiàn)】

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4 楊進(jìn)紅;語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美體驗(yàn)研究[D];西南大學(xué);2010年

5 王庭波;小學(xué)語(yǔ)文“視域融合”教學(xué)范式研究[D];東北師范大學(xué);2013年

6 徐芬;兒童漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及其相互關(guān)系[D];浙江大學(xué);2002年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 盧健文;運(yùn)用多媒體技術(shù)和因特網(wǎng) 　優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[D];福建師范大學(xué);2003年

2 楊麗玲;基于多元智能理論的閱讀教學(xué)[D];福建師范大學(xué);2003年

3 黃勤;合作—互動(dòng)式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[D];福建師范大學(xué);2003年

4 駱淑麗;閱讀教學(xué)講解行為辨析[D];華東師范大學(xué);2005年

5 邱紹惠;圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];福建師范大學(xué);2005年

6 張彥;建構(gòu)主義理論與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[D];河北師范大學(xué);2005年

7 黃燕;中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探索[D];西南師范大學(xué);2002年

8 解光穆;不同時(shí)期語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）中有關(guān)閱讀教學(xué)規(guī)定的比較研究[D];西北師范大學(xué);2003年

9 黃麗君;感悟式閱讀教學(xué)的思考與嘗試[D];山東師范大學(xué);2003年

10 倪鴻燕;中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討[D];揚(yáng)州大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：杜威教育理論的構(gòu)建、啟示與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：112131