本文關鍵詞：論阿普爾教育理論的批判性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論阿普爾教育理論的批判性 學科專業(yè)： 比較教育學 研究方向：各國教育制度比較 000077 指導教師： 徐輝教授 研究生：辛治洋 2 內(nèi)容摘要與關鍵詞 內(nèi)容摘要 I阿普爾是美國麥迪遜威斯康星大學課程、教學和教育政策研究系教授，是美國批 判教育學流派的重要代表人物。在長期的教育研究和實踐活動中，阿普爾寫了大量涉 及教育與權力關系的著作∥阿普爾的教育理論是具有現(xiàn)實批判性的理論。其理論，不 僅為我們提供了打開批判教育學理論大門的鑰匙。同時，也為我們審視當代各種教育 流派及其相互關系，提供了必要的學術背景與支持。 批判性是阿普爾教育理論的本質(zhì)特性。這種批判性體現(xiàn)在阿普爾的研究領域中： 1 通過分析教育和權力的關系，阿普爾揭示了學校的三大功能； 2 從學校功能出 發(fā)，他指出學校知識的顯性形式和隱蔽課程； 3 他深入地了解了教師的生存狀態(tài)和 心理狀態(tài)，提出了許多鮮為人知的觀點； 4 他對現(xiàn)行教育改革政策進行了鍥而不舍 的批判。使我們透過教育改革話語的表面，，洞悉了霸權統(tǒng)治的真實意圖，等等。 f這種批判性尤其體現(xiàn)在他所堅持和發(fā)展的方法論上：他以階級分析和經(jīng)濟分析為 核心，結(jié)合解釋學等眾多學派的思想精華，建立了獨具一格的教育理論批判方法論。 該批判方法論不僅包括主觀認識上的可能性和必要性，也包括客觀層面上的批判步驟 和基本方法。這種批判方法論不僅為我們進行教育研究提供了一定的批判模式，也為 社會科學的發(fā)展增加了新的活力。 這種批判性主要

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