本文關鍵詞：中職學生學習方式的特點及其與父母教養(yǎng)方式和社會性支持的相關研究

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【摘要】：學習方式是學生在學習過程中和為完成學習任務而表現出來的行為和認知的取向,它不同于學習策略和學習方法,表現的形態(tài)具有穩(wěn)定性。學習方法體現學生在進行學習任務時的認知水平,并對其起著決定作用,是學生學習結果的重要影響因素。目前國內外對兒童學習方式及其與心理健康、父母教養(yǎng)方式、應對方式等方面之間的關系已有較為豐富的研究。但總體來看,主要研究對象大多集中在中小學生,對中等職業(yè)學校學生的相關問題探討不足,尤其很少關注中職學生的學習方式、學業(yè)態(tài)度等及其相關因素。隨著職業(yè)學校辦學要求的提高,為了達成將我國打造為制造強國的目標,中高職學校新技術人才的培養(yǎng)必須要打破舊有模式,中職學生的學習能力和學習效果必然成為中職學校教育工作者關注的重點。中職學校大部分同學在傳統(tǒng)文化科目的學習基礎比較薄弱,對學習淡漠,學習態(tài)度消極,這與他們業(yè)已形成的學習方式有關,且受到多方面因素的影響�；诮虒W實踐經驗發(fā)現,進入中職學校的學生的學習方式與其專業(yè)技術一旦擬合得好,學生們仍可能取得較好的成績,擁有較突出的表現,成為未來社會的專業(yè)性人才。那么,中職生們主要呈現出什么樣的學習方式特點呢?這些特點與其父母教養(yǎng)、社會主客觀性支持有著什么關系呢?基于此,我們覺得有必要對中職學生學習方式的特點及其與父母教養(yǎng)方式、與社會性支持的關系進行實證調查研究,以期為提高中職學生的學習積極性并達到較好的學習結果和教師組織教學的有效方式提供借鑒。本研究以貴州省某中等職業(yè)學校的學生為研究對象,采用中職學生學習方式問卷、父母教養(yǎng)方式問卷(PBI)、青少年社會支持量表和青少年主觀社會經濟地位量表(SSS-CA)作為測量工具,對中職學生的學習方式、父母教養(yǎng)方式以及社會支持等方面進行調查,以探究它們的特點及其相互的關系。其目的在于通過數據分析,更加清楚地了解到中職學生學習方式的特點,及存在的問題,為將來努力尋找有可能會轉變中職學生普遍存在的厭學情緒之方法提供先決條件,并改善他們學習態(tài)度不端正、學習自信心不足等狀況,提高他們的學習興趣。研究結果表明:中職學生在學習方式的選擇上更傾向于合作性學習方式和自主性學習方式,而最不喜歡情境學習方式。男、女學生在選擇合作學習方式和情境學習方式時存在顯著差異。女同學喜愛選擇合作學習的程度要顯著高于男性同學,女同學對情境學習的喜愛顯著高于男同學。中職學生在學習方式中自主學習維度上表現出顯著的年級差異,高三年級學生在此維度上得分顯著高于高一和高二年級;而總體上在合作學習和情境學習維度上不存在顯著差異,只是在情境學習維度的認知特征上,高二年級學生得分明顯低于高一和高三年級,而在行為特征上高二年級學生得分明顯高于高一和高三年級。經相關分析發(fā)現,父親關愛因子與情境式學習顯著正相關;母親教養(yǎng)方式各因子與中職學生在三種學習方式的選擇上不存在相關。中職學生的合作學習方式與主觀支持、客觀支持和支持利用都呈顯著正相關。自主學習與客觀支持呈正相關,與主觀支持和支持利用不相關;情境學習與主觀支持、客觀支持、支持利用存在顯著正相關。結論:中職學生學習方式的培養(yǎng)與家庭中父母關愛、父母鼓勵等教養(yǎng)方式相關,并且社會主觀支持、客觀支持、支持利用、社會整體環(huán)境、學校環(huán)境等都對學習方式有不同程度的影響。根據不同因素對中職學生學習方式的影響,教育者需要采取不同的策略和方法,轉變陳舊的教育觀念,為學生營造積極、良好的學習氛圍,推進職業(yè)教育的各項改革,培養(yǎng)學生們的學習能力,為國家和社會輸送更多優(yōu)秀的技能、技術型人才。
【關鍵詞】：中職生 學習方式 父母養(yǎng)育風格 社會性支持
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-11
• 0 引言11-13
• 1 文獻綜述13-20
• 1.1 關于中職學生的學習方式的研究13-15
• 1.1.1 學習方式的概念13
• 1.1.2 國內外研究現狀13-14
• 1.1.3 職業(yè)教育改革提倡的學習方式14-15
• 1.2 關于中職學生的父母教養(yǎng)方式的研究15-19
• 1.2.1 父母教養(yǎng)方式的概念15-16
• 1.2.2 國內外研究現狀16-17
• 1.2.3 父母教養(yǎng)方式對子女的影響17-19
• 1.3 關于中職學生的社會性支持的研究19-20
• 1.3.1 社會性支持的概念19
• 1.3.2 社會性支持對中職學生的影響19-20
• 2 研究方法20-23
• 2.1 研究對象20
• 2.2 研究工具20-22
• 2.2.1 中職學生學習方式調查問卷20-21
• 2.2.2 父母教養(yǎng)方式問卷（PBI）21
• 2.2.3 青少年社會支持量表21
• 2.2.4 青少年主觀社會經濟地位量表(SSS-CA)21-22
• 2.3 數據處理22
• 2.4 研究步驟22-23
• 3 研究結果23-31
• 3.1 中職學生的學習方式特點23-25
• 3.1.1 總體特點23
• 3.1.2 性別差異23-24
• 3.1.3 年級差異24-25
• 3.2 中職學生學習方式與其父母教養(yǎng)方式的相關25-28
• 3.2.1 中職學生的父母教養(yǎng)方式的特點25-28
• 3.2.2 中職學生學習方式與其父母教養(yǎng)方式的相關28
• 3.3 中職學生學習方式與其社會性支持的相關28-31
• 3.3.1 中職學生社會性支持的特點28-30
• 3.3.2 中職學生學習方式與其社會性支持的相關30-31
• 3.4 中職學生學習方式、父母教養(yǎng)方式和社會性支持的相關研究31
• 4 討論與分析31-35
• 4.1 中職學生的學習方式32-33
• 4.2 中職學生父母教養(yǎng)方式33-34
• 4.3 中職學生社會性支持34-35
• 5 結論35-36
• 6 研究不足與展望36-38
• 參考文獻38-41
• 附錄41-46
• 后記46-47

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本文編號：1030570