本文關(guān)鍵詞：基于全面質(zhì)量管理的我國高校MBA教育質(zhì)量體系構(gòu)建

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【摘要】：高校MBA教育為企業(yè)培養(yǎng)了大批的高水平職業(yè)經(jīng)理人,但其教育質(zhì)量也受到了很多質(zhì)疑。構(gòu)建規(guī)范的MBA教育質(zhì)量體系是提高高校MBA教育質(zhì)量的長效機(jī)制。基于全面質(zhì)量管理理論和方法,通過分析影響高校MBA教育質(zhì)量的5個(gè)因素:培養(yǎng)目標(biāo)、招生機(jī)制、課程設(shè)置、師資力量、考核反饋,構(gòu)建包括MBA教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)、MBA教學(xué)管理與運(yùn)行系統(tǒng)、MBA教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng)的高校MBA教育質(zhì)量體系,促進(jìn)高校MBA教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和全面提升。
【作者單位】： 哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院;黑龍江省工商管理干部學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 全面質(zhì)量管理 高校 MBA教育
【分類號(hào)】：G643;C93-4
【正文快照】： 1我國高校MBA教育發(fā)展現(xiàn)狀分析我國MBA教育迄今為止經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段,第一個(gè)階段是從1980—1990年,是對(duì)美國MBA教育的學(xué)習(xí)和模仿階段;第二個(gè)階段是1991—2001年,是廣泛開展MBA教育試點(diǎn)的階段,我國的MBA教育在這個(gè)階段正式納入到現(xiàn)有的教育管理體系;第三個(gè)階段是從2002—2010

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