OBE教育模式是一種教育范式的革新。在OBE教育理念下,教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)科學(xué)理論創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程,全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)由"教師中心"向"學(xué)生中心"的轉(zhuǎn)移。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于OBE教育模式的系列研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)內(nèi)外本科教育中管理學(xué)課程建設(shè)的實(shí)際狀況,從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面分析當(dāng)前高校管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,探索以O(shè)BE為導(dǎo)向的管理學(xué)課程教學(xué)改革路徑。

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【文章目錄】：
一、OBE教育模式
二、國(guó)內(nèi)外高校管理學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀
    (一) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏依據(jù)
    (二) 課堂組織和教學(xué)方法單一
    (三) 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
三、基于OBE教育模式的管理學(xué)課程改革具體措施與實(shí)施步驟
    (一) 步驟1:明確管理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
    (二) 步驟2:規(guī)劃課程內(nèi)容與架構(gòu)
    (三) 步驟3:建立評(píng)估機(jī)制
    (四) 步驟4:對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行反思與改進(jìn)



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