在進行高等教育的唯一目標是去培養(yǎng)那些具有該專業(yè)的基礎的理論知識還有能夠掌握一定的技能知識以及有高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才。而進行項目化教學更能夠培養(yǎng)起人才,因為項目化教學是將現(xiàn)代課程當中的專業(yè)性知識作為指導方向,將理論知識作為一種能夠懂得該方法的知識并且可以進行使用來作為教學的目標。而且還將個人所從事的職業(yè)當中的活動以及在高職院校當中所要進行的教學內(nèi)容并且再根據(jù)實踐當中的作業(yè)來進行工作。然后看過程的發(fā)展以及工作當中的情景來組成所需的教學課程,在按照在工作當中的需求來在組成適合其發(fā)展的課程。所以項目教學法可以從一個完整的學習項目將要所要教學的內(nèi)容加入到這里面,這樣既可以去培養(yǎng)學生在工作當中的思路,可以將其理論的知識與實踐的知識合二為一。而本文跟我們探討了高職管理學當中的現(xiàn)有狀況,而在其中有許多的教學問題,而項目教學法就是在這些問題之上進行的改革所得出的方法,而為以后的高職管理學的發(fā)展提供了參考依據(jù)[1]。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2018,(11)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 背景
2 在高職院校當中管理學里所獨有的特點
    2.1 指導性
    2.2 普遍性
3 在高職院校當中對其現(xiàn)有的狀況以及進行對其進行教學的改革
    3.1 進行教學的方法較為落后
    3.2 在課堂之上兩者缺少互動師生
    3.3 在其院校當中所進行的管理學教程的改革
4 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于對高職課程教學試行項目化教學的研究[J]. 林志達.  湖北函授大學學報. 2018(06)
[2]“機械產(chǎn)品精度檢測”課程項目化教學改革研究[J]. 帥率.  科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力. 2017(06)
[3]高職教學改革實踐中“項目化教學”的應用分析[J]. 丁麗麗,汪順波,洪朋輝.  中國教育學刊. 2015(S1)
[4]中職計算機應用基礎課項目化教學探討與實踐[J]. 李宇.  唐山師范學院學報. 2013(05)
[5]論課程項目化教學改革中的激勵機制——培養(yǎng)成就感[J]. 彭細華,王偉.  才智. 2012(21)



本文編號：3038843