高等學(xué)校實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程,課堂教學(xué)是第一抓手,要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。探討有效課堂的內(nèi)涵與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要從教學(xué)方法入手,實(shí)行管理類課程教學(xué)方法的優(yōu)化策略。文章基于計(jì)劃行為理論（TPB）構(gòu)建了以課堂的有效性為因變量,以教師的教學(xué)態(tài)度、主觀規(guī)范、認(rèn)知行為控制為自變量,以教學(xué)方法為中介變量的模型。以山東管理學(xué)院為例,深入課堂調(diào)查管理類課程的教學(xué)方法和實(shí)施效果,從總體上看,教師的教學(xué)態(tài)度良好（滿意度84.1%）;教師教學(xué)方法靈活多樣（滿意度84.3%）;教學(xué)效果較好（滿意度84.4%）,但是在教學(xué)方法的采用方面仍有較大提升空間。同時(shí)還要倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中的"工匠精神"（創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精、追求完美）對其職業(yè)精神（職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)）的積極作用。 

【文章來源】：濰坊學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,18(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

有效課堂為導(dǎo)向的教學(xué)方法采用模型2.測量變量選取結(jié)果

占比分別為14.6%、14.6%、13.9%、12.4%；發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)過程中使用較少，占比為6.02%。84.33%的學(xué)生對教師采用的教學(xué)方法總體感到滿意，見圖4。圖4教學(xué)方法使用情況6.教學(xué)方法獲取途徑高達(dá)84.4%的教師出于提高教學(xué)能力的目的去參加教學(xué)培訓(xùn)。關(guān)于教學(xué)方法的獲取途徑，40.3%的教師參加過崗前培訓(xùn)，29.9%的教師參加過短期研討班，22.1%的調(diào)查教師參加過教育技術(shù)等教學(xué)方法培訓(xùn)。另外，教學(xué)方法培訓(xùn)的效果，52.0%的教師認(rèn)為教學(xué)方法培訓(xùn)能夠提高自己的教學(xué)技能，其中11.7%的教師認(rèn)為教育技術(shù)等教學(xué)方法培訓(xùn)有效果。見圖5。圖5教師教學(xué)方法獲取情況7.教學(xué)效果學(xué)生對教師教學(xué)效果總體評價(jià)滿意：很滿意占33.2%，滿意占51.1%。見圖6。圖6教學(xué)效果評價(jià)（二）主要調(diào)查結(jié)論1.教學(xué)態(tài)度所有訪談教師都認(rèn)為自己秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度。大部分被調(diào)查學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度總體滿意（占比84.1%），客觀上肯定了學(xué)校教師的工作態(tài)度，說明專業(yè)課程老師工作中教書育人，認(rèn)真?zhèn)湔n，精神飽滿，耐心細(xì)致，潛移默化。2.教學(xué)方法5期李曉磊，李全海，常曉瑋:基于有效課堂的管理類課程教學(xué)方法優(yōu)化策略研究第·95·

占比分別為14.6%、14.6%、13.9%、12.4%；發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)過程中使用較少，占比為6.02%。84.33%的學(xué)生對教師采用的教學(xué)方法總體感到滿意，見圖4。圖4教學(xué)方法使用情況6.教學(xué)方法獲取途徑高達(dá)84.4%的教師出于提高教學(xué)能力的目的去參加教學(xué)培訓(xùn)。關(guān)于教學(xué)方法的獲取途徑，40.3%的教師參加過崗前培訓(xùn)，29.9%的教師參加過短期研討班，22.1%的調(diào)查教師參加過教育技術(shù)等教學(xué)方法培訓(xùn)。另外，教學(xué)方法培訓(xùn)的效果，52.0%的教師認(rèn)為教學(xué)方法培訓(xùn)能夠提高自己的教學(xué)技能，其中11.7%的教師認(rèn)為教育技術(shù)等教學(xué)方法培訓(xùn)有效果。見圖5。圖5教師教學(xué)方法獲取情況7.教學(xué)效果學(xué)生對教師教學(xué)效果總體評價(jià)滿意：很滿意占33.2%，滿意占51.1%。見圖6。圖6教學(xué)效果評價(jià)（二）主要調(diào)查結(jié)論1.教學(xué)態(tài)度所有訪談教師都認(rèn)為自己秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度。大部分被調(diào)查學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度總體滿意（占比84.1%），客觀上肯定了學(xué)校教師的工作態(tài)度，說明專業(yè)課程老師工作中教書育人，認(rèn)真?zhèn)湔n，精神飽滿，耐心細(xì)致，潛移默化。2.教學(xué)方法5期李曉磊，李全海，常曉瑋:基于有效課堂的管理類課程教學(xué)方法優(yōu)化策略研究第·95·

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法探討——以土木工程專業(yè)為例[J]. 郭建.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2018(04)
[4]淺談國內(nèi)外教學(xué)異同[J]. 劉婷.  亞太教育. 2015(36)
[5]論有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵、系統(tǒng)與生成機(jī)制[J]. 曾兵芳,崔友興.  教育探索. 2015(02)
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[7]有效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架的實(shí)證研究——以北京市兩區(qū)中學(xué)問卷調(diào)查為例[J]. 闞維.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2013(01)
[8]我國職業(yè)教育教學(xué)方法研究述評[J]. 何文明.  職業(yè)技術(shù)教育. 2011(25)
[9]打破教學(xué)改革堅(jiān)冰 創(chuàng)新高校教學(xué)方法[J]. 姚利民.  中國高等教育. 2010(08)
[10]高校教學(xué)方法研究述評[J]. 姚利民.  大學(xué)教育科學(xué). 2010(01)

博士論文
[1]我國高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D]. 邵士權(quán).華中科技大學(xué) 2011



本文編號：3029996