發(fā)布時(shí)間：2021-06-28 08:18

　　[目的/意義]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的相關(guān)研究指出,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)策略、社區(qū)優(yōu)化方法對(duì)知識(shí)流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生顯著影響,但將三者結(jié)合起來挖掘他們對(duì)知識(shí)流動(dòng)的共同作用機(jī)理的研究還不足。[方法/過程]文章從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)策略的交互作用出發(fā),采用2×2控制實(shí)驗(yàn)的研究方法,并引入社區(qū)優(yōu)化方法這一變量,分析不同策略組合的知識(shí)流動(dòng)效果,以及多因素對(duì)知識(shí)流動(dòng)的作用機(jī)理。[結(jié)果/結(jié)論] BA無(wú)標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)中采用權(quán)威策略和WS小世界網(wǎng)絡(luò)中采用情感策略的知識(shí)流動(dòng)效果更優(yōu); BA無(wú)標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)流動(dòng)效果對(duì)核心地位的知識(shí)專家有較強(qiáng)的依賴性,存在顯著的路徑依賴現(xiàn)象; WS小世界網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)流動(dòng)效果對(duì)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出更強(qiáng)的穩(wěn)健性�；谏鲜鲅芯拷Y(jié)論,本文提出了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的運(yùn)營(yíng)管理措施。 

【文章來源】：情報(bào)理論與實(shí)踐. 2019,42(12)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究理論模型與研究設(shè)計(jì)
    1.1 社區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型
    1.2 學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)策略
    1.3 社區(qū)優(yōu)化方法
    1.4 知識(shí)流動(dòng)機(jī)制和效果測(cè)量
2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
    2.1 未引入社區(qū)優(yōu)化方法時(shí), 社區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)策略對(duì)知識(shí)流動(dòng)的作用機(jī)理
    2.2 知識(shí)專家的位置與規(guī)模對(duì)知識(shí)流動(dòng)的影響
        2.2.1 核心地位的知識(shí)專家數(shù)量對(duì)知識(shí)流動(dòng)的影響
        2.2.2 非核心地位的知識(shí)專家對(duì)知識(shí)流動(dòng)的影響
    2.3 知識(shí)專家與學(xué)習(xí)者的關(guān)系強(qiáng)度規(guī)模與分布對(duì)知識(shí)流動(dòng)的影響
        2.3.1 知識(shí)專家與學(xué)習(xí)者的強(qiáng)關(guān)系比重對(duì)知識(shí)流動(dòng)的影響
        2.3.2 知識(shí)專家與學(xué)習(xí)者強(qiáng)關(guān)系分布的離散程度對(duì)知識(shí)流動(dòng)的影響
3 研究結(jié)論
4 研究啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)下數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)地圖構(gòu)成及運(yùn)行機(jī)制[J]. 于莎,劉奉越.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019(01)
[2]學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)用戶社會(huì)性交互的影響因素模型與優(yōu)化策略研究[J]. 陳為東,王萍,王美月.  情報(bào)理論與實(shí)踐. 2018(06)
[3]基于結(jié)構(gòu)洞理論的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)信息交互中介性研究[J]. 戴心來,劉聰聰.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(03)
[4]弱關(guān)系視角下的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)交互分析[J]. 吳笛,李保強(qiáng),蔡運(yùn)荃.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(11)
[5]基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的在線醫(yī)療社區(qū)用戶交互行為研究[J]. 吳江,施立.  情報(bào)科學(xué). 2017(07)
[6]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)管理模式及問題探析[J]. 王昌,龍澤慧.  教育理論與實(shí)踐. 2016(24)
[7]社會(huì)化學(xué)習(xí)的研究視角及其演化趨勢(shì)——基于開放知識(shí)社區(qū)的分析[J]. 段金菊,余勝泉,吳鵬飛.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(03)
[8]虛擬社區(qū)研究綜述[J]. 趙捧未,馬琳,秦春秀.  情報(bào)理論與實(shí)踐. 2013(07)
[9]動(dòng)態(tài)關(guān)系強(qiáng)度下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)流動(dòng)的涌現(xiàn)特性[J]. 王文平,張兵.  管理科學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
[10]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的核心—邊緣結(jié)構(gòu)分析[J]. 胡勇,趙鳳梅.  中國(guó)電化教育. 2011(03)

博士論文
[1]基于CAS的學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)知識(shí)共享研究[D]. 徐美鳳.南京大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3253969