本研究是在帕森斯的特質(zhì)因素理論的指導(dǎo)下,采用定性與定量相結(jié)合的研究方法,研究小組工作介入社會閑散青少年的職業(yè)規(guī)劃問題。社會閑散青年大多從事不穩(wěn)定工作,自身就業(yè)技能少、社會歧視多、社會資源匱乏的客觀現(xiàn)實讓他們處于無能和消極狀態(tài),因此希望得到社會系統(tǒng)更多的幫助。目前關(guān)于社會閑散青少年的社會工作介入研究,主要集中在社區(qū)管理與對策建議上,對社會閑散青少年的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)缺乏重視與行動。在此背景下,筆者通過前期評估,發(fā)現(xiàn)社會閑散青少年在職業(yè)規(guī)劃能力中存在自我認識不清晰、職業(yè)目標不明確、職業(yè)規(guī)劃意識不足等問題。筆者通過設(shè)計與實施小組工作,介入社會閑散青少年的自我認識、職業(yè)認識以及職業(yè)方向探索三個方面,旨在提高社會閑散青少年對自我與職業(yè)的認識,提升其職業(yè)規(guī)劃的意識和能力,探索小組工作介入社會閑散青少年的服務(wù)模式。最后基于實踐研究的經(jīng)驗,梳理研究的整體過程,提出了相應(yīng)的反思與建議。通過對服務(wù)效果的評估,研究發(fā)現(xiàn)小組成員對自己的氣質(zhì)類型、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等方面有了較清晰的認識,明確職業(yè)目標的同時對理想職業(yè)所需的技能與發(fā)展的前景有所了解,并制定了未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,總的來說干預(yù)過程達到了預(yù)期的效果。但在... 

【文章來源】：北京工業(yè)大學北京市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究
        1.2.2 關(guān)于社會閑散青少年的研究
        1.2.3 文獻述評
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實意義
    1.4 研究內(nèi)容
第2章 研究設(shè)計
    2.1 研究方法
    2.2 研究思路
    2.3 主要概念
        2.3.1 社會閑散青少年
        2.3.2 職業(yè)規(guī)劃
        2.3.3 小組工作
    2.4 理論依據(jù)
        2.4.1 特質(zhì)因素理論
        2.4.2 職業(yè)發(fā)展理論
第3章 研究過程
    3.1 問題和需求分析
        3.2.1 自我認識不清晰
        3.2.2 職業(yè)目標不明確
        3.2.3 職業(yè)規(guī)劃意識不足
    3.2 小組目標
    3.3 小組介入過程
        3.3.1 小組內(nèi)容
        3.3.2 小組過程
第4章 研究結(jié)果
    4.1 提升組員自我認識
    4.2 協(xié)助組員認識職業(yè)
    4.3 提升組員職業(yè)規(guī)劃意識
第5章 討論與反思
    5.1 實務(wù)經(jīng)驗與優(yōu)勢
        5.1.1 小組活動的介入意義
        5.1.2 需求評估的重要性
        5.1.3 明確的小組主題
        5.1.4 平等活躍的氣氛
    5.2 小組的不足與反思
        5.2.1 對小組主題選擇的反思
        5.2.2 對工作人員技巧的反思
        5.2.3 對活動設(shè)計與內(nèi)容的反思
        5.2.4 小組活動評估存在的不足
    5.3 關(guān)于小組工作介入社會閑散青少年職業(yè)規(guī)劃的建議
        5.3.1 小組活動主題應(yīng)明確具體
        5.3.2 充分考慮社會閑散青少年的特點
        5.3.3 設(shè)計小組活動時應(yīng)認識自身的能力
        5.3.4 實施小組時應(yīng)遵循專業(yè)倫理
        5.3.5 工作人員應(yīng)及時調(diào)整自身的情緒
結(jié)論
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于職業(yè)性格特點開展大學生專業(yè)教育及職業(yè)指導(dǎo)的探索[J]. 李樂.  長春教育學院學報. 2015(24)
[3]農(nóng)村閑散青少年生活現(xiàn)狀的個案研究[J]. 王靜.  中國青年研究. 2015(09)
[4]論閑散青少年的現(xiàn)狀、成因及社會工作介入——以遼寧省鞍山市為例[J]. 楊曉菡.  法制與社會. 2015(04)
[5]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體輔導(dǎo)方案設(shè)計[J]. 孫巍巍,馮亞莉.  吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報. 2014(03)
[6]城中村閑散青少年社會管理創(chuàng)新問題探析[J]. 楊憲平,張慧.  西安財經(jīng)學院學報. 2014(05)
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[8]基于特質(zhì)因素理論的個人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J]. 童麗.  中小企業(yè)管理與科技(上旬刊). 2014(05)
[9]社區(qū)青少年概念的再定義[J]. 苗偉明.  青少年犯罪問題. 2013(05)
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碩士論文
[1]新疆高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D]. 馬俊麗.新疆大學 2017
[2]小組工作介入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實務(wù)探索[D]. 尚艷.華中師范大學 2016
[3]社會工作介入中職生職業(yè)規(guī)劃的行動研究[D]. 周欣.華中科技大學 2015
[4]社會工作介入中職生職業(yè)規(guī)劃服務(wù)研究[D]. 劉婧.華中科技大學 2015
[5]未成年工職業(yè)生涯服務(wù)的小組工作探索[D]. 張閩湘.云南大學 2014
[6]流動青少年職業(yè)生涯教育的社會工作介入[D]. 侯新月.云南大學 2013
[7]社會工作小組模式介入貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用研究[D]. 莫小枚.南京理工大學 2013
[8]企業(yè)社會工作對員工職業(yè)生涯服務(wù)的介入研究[D]. 朱慧.蘇州大學 2013
[9]福州市XX青少年事務(wù)服務(wù)中心閑散青少年外展社會工作服務(wù)的經(jīng)驗研究[D]. 徐學峰.福建師范大學 2012



本文編號：3249484