當(dāng)前我國正處于從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的歷史階段,其依據(jù)是人力資源素質(zhì)的綜合體系,也就是文化水平和職業(yè)技能水平的提高。在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級過程中,高端制造業(yè)和新興服務(wù)業(yè)迅速崛起,對技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求,成為教育領(lǐng)域改革的重要議題。發(fā)達國家的職業(yè)技術(shù)教育已得到充分發(fā)展,但我國的教育發(fā)展環(huán)境與發(fā)達國家的教育發(fā)展環(huán)境存在很大差距。因此,基于我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀,應(yīng)對職業(yè)技術(shù)教育給予足夠重視,充分發(fā)揮其對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的助力作用。目前研究大多為中等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育,然而隨著教育的發(fā)展,職業(yè)技術(shù)教育不僅為中高等職業(yè)教育,還包括技術(shù)培訓(xùn),后者包括各種技能培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。本文引入技術(shù)培訓(xùn),實證研究涵蓋面更廣的職業(yè)技術(shù)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的助力作用。本文主要研究內(nèi)容如下:我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點是:在產(chǎn)值方面,第三產(chǎn)業(yè)所占比重最大,第二產(chǎn)業(yè)次之,第一產(chǎn)業(yè)比重最小,產(chǎn)值結(jié)構(gòu)已由“二三一”轉(zhuǎn)換為“三二一”,在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中,制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)亟需升級;我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀是:中等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模不斷縮小,高等職業(yè)技術(shù)教育雖有呈增長趨勢但發(fā)展較慢,不足以支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。本文將職業(yè)技術(shù)教育... 

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 創(chuàng)新嘗試及不足
        1.4.1 創(chuàng)新嘗試
        1.4.2 不足之處
2 文獻綜述和相關(guān)理論
    2.1 文獻綜述
        2.1.1 職業(yè)技術(shù)教育的研究
        2.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的研究
        2.1.3 職業(yè)技術(shù)教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系的研究
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 人力資本理論
        2.2.2 勞動力市場供需理論
        2.2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級理論
    2.3 職業(yè)技術(shù)教育推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的理論機制
        2.3.1 通過穩(wěn)定就業(yè)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級
        2.3.2 通過提升人力資本質(zhì)量推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級
        2.3.3 通過帶動技術(shù)創(chuàng)新促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級
3 職業(yè)技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級現(xiàn)狀分析
    3.1 職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
        3.1.1 辦學(xué)規(guī)模
        3.1.2 專業(yè)設(shè)置
        3.1.3 師資力量
    3.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析
        3.2.1 產(chǎn)值貢獻
        3.2.2 從業(yè)人數(shù)
        3.2.3 資源配置結(jié)構(gòu)
4 職業(yè)技術(shù)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的助力作用實證分析
    4.1 制造業(yè)的高技能人才需求與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的灰色關(guān)聯(lián)分析
        4.1.1 研究方法及變量選取
        4.1.2 灰色關(guān)聯(lián)分析
        4.1.3 GM(1,1)模型制造業(yè)高技能人才預(yù)測
    4.2 職業(yè)技術(shù)教育助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的因子分析
        4.2.1 因子分析的數(shù)學(xué)原理
        4.2.2 指標(biāo)的選取
        4.2.3 因子分析
        4.2.4 回歸分析
    4.3 實證結(jié)果分析
5 發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的經(jīng)驗借鑒
    5.1 德國職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗
        5.1.1 產(chǎn)教融合卓有成效
        5.1.2 完善的職業(yè)教育發(fā)展模式
        5.1.3 有效的公共財政支持機制
    5.2 日本職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗
        5.2.1 市場化的機構(gòu)發(fā)展體系
        5.2.2 職業(yè)教育匹配新工業(yè)模式
        5.2.3 多元化職業(yè)院校教師培訓(xùn)機制
    5.3 國內(nèi)外經(jīng)驗總結(jié)
6 研究結(jié)論及政策建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 政策建議
附錄
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育發(fā)展對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的支撐作用分析[J]. 蘇麗鋒.  高等工程教育研究. 2017(03)
[2]我國職業(yè)教育人力資本與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級關(guān)系的實證分析[J]. 石來斌,夏新燕.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2016(11)
[3]應(yīng)該在哪里接受職業(yè)教育:來自教育回報空間差異的證據(jù)[J]. 陳釗,馮凈冰.  世界經(jīng)濟. 2015(08)
[4]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對福建職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的影響[J]. 劉松林.  發(fā)展研究. 2015(02)
[5]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與職業(yè)教育變革:互動關(guān)系與協(xié)同策略[J]. 劉曉.  職教通訊. 2014(28)
[6]中國開放型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的路徑研究——基于績效評估[J]. 殷阿娜,王厚雙.  經(jīng)濟問題探索. 2014(04)
[7]產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級與職業(yè)教育互動發(fā)展策略研究[J]. 祝力維,羅剛毅.  中小企業(yè)管理與科技(下旬刊). 2014(03)
[8]城市工業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展水平的測度[J]. 岳意定,謝偉峰.  系統(tǒng)工程. 2014(02)
[9]產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級含義及指數(shù)構(gòu)建研究——基于因子分析法的國際比較[J]. 李子倫.  當(dāng)代經(jīng)濟科學(xué). 2014(01)
[10]職業(yè)教育對農(nóng)民工就業(yè)的影響——基于對全國農(nóng)民工調(diào)查的實證分析[J]. 劉萬霞.  管理世界. 2013(05)

博士論文
[1]普通教育還是職業(yè)教育?[D]. 王姣娜.中國社會科學(xué)院研究生院 2015

碩士論文
[1]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下江西省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[D]. 師為碩.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017



本文編號：3646325