庚子年初,疫情突襲,為防止疫情向校園蔓延,教育部發(fā)出通知,要求各地各級學(xué)校推遲春季開學(xué)時間,并倡議利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開線上教學(xué),實現(xiàn)"停課不停學(xué)"。線上教學(xué)既是應(yīng)急之舉,但也為高職教育教學(xué)改革帶來了新的機遇。本文立足于廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院"停課不停學(xué)"期間在線教學(xué)案例的分析,對在線教學(xué)進行分析、總結(jié)與反思,并提出應(yīng)對建議。 

【文章來源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 線上教學(xué)教育本質(zhì)回歸與定位重構(gòu)
    2.1 線上教學(xué)教育本質(zhì)回歸
    2.2 線上教育教學(xué)定位重構(gòu)
    2.3 線上教育教學(xué)與課程思政融合
3 線上教學(xué)設(shè)計案例展現(xiàn)
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“慕課”背景下高等林業(yè)院校課程建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略[J]. 周統(tǒng)建.  中國林業(yè)教育. 2016(02)
[3]高�！耙苿咏K端”線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)微教育模式的建設(shè)與實踐[J]. 滕智源.  教育與職業(yè). 2016(02)
[4]手機媒體視域下移動教育管理探析——以大學(xué)生思想政治教育工作為例[J]. 劉毓.  河南社會科學(xué). 2012(11)



本文編號：3614216