教師是一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性,又具有建設(shè)性的職業(yè),在當(dāng)前我國(guó)推行課程改革的背景下,教師職業(yè)的問題也日漸凸顯。隨著新課程改革的深化,如何有效地實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為十分重要的課題。而教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵影響因素在于學(xué)校組織管理,除此之外,發(fā)展理念、氛圍職稱等都影響著教師職業(yè)發(fā)展。而其中教師發(fā)展模式、評(píng)價(jià)機(jī)制、組織文化變革和建設(shè)等都是解決當(dāng)前教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題的重要途徑。那么,什么是教師的職業(yè)發(fā)展,其發(fā)展可否擁有好的途徑,教師是否熱愛本職工作等問題在當(dāng)前許多學(xué)校中,都處于一種混沌不清的狀態(tài)。教師這一職業(yè)基本上與學(xué)校有一個(gè)天然的從屬關(guān)系,其職業(yè)可否發(fā)展,會(huì)有怎樣的發(fā)展,都與學(xué)校這個(gè)組織依托有不能分割的關(guān)系,甚至有時(shí)組織的作用會(huì)超過教師個(gè)人的努力。本文以學(xué)校組織管理的視角,從教師觀念的轉(zhuǎn)變、教師培訓(xùn)體系的完善、教師薪酬的提升等方面出發(fā),探討了教師職業(yè)發(fā)展的基本途徑。本文運(yùn)用兩種方法揭示目前教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題,通過訪談和數(shù)據(jù)分析得出,當(dāng)前教師職業(yè)發(fā)展面臨的問題有:教師專業(yè)態(tài)度普遍不端正、普遍存在的教育觀念的落后以及教師專業(yè)能力和知識(shí)不足的情況。從組織視角出發(fā),分析其與教師職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系,指... 

【文章來源】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

組織承諾總體研究框架

學(xué)院 等不同體制培訓(xùn)學(xué)校的組織管理要素的特點(diǎn)、 各自組織管理的現(xiàn)狀、問題與原因， 以及不同體制培訓(xùn)學(xué)校組織管理的優(yōu)勢(shì)。3.1 不同體制培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r及問題根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前我國(guó)每年正以增速 10%-30%的速度擴(kuò)大培訓(xùn)我國(guó)培訓(xùn)業(yè)在 2012 年的時(shí)候就已經(jīng)有超過 6000 億元的收入，而根據(jù)另外一份據(jù)顯示出，我國(guó)的培訓(xùn)市場(chǎng)在 2013 年的時(shí)候就已經(jīng)有 7000 億元的收入。從最據(jù)可以看出，目前我國(guó)已經(jīng)有 796 萬(wàn)家的注冊(cè)企業(yè)，其中有 40 萬(wàn)以上的外資這些企業(yè)若是能夠?qū)⑵涔芾碓谖覈?guó)進(jìn)行普及的話，那么我們的市場(chǎng)可以說是非觀。9管理培訓(xùn)在中國(guó)目前占有非�？捎^的市場(chǎng)份額（超過 50 億元），而整個(gè)訓(xùn)事業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值更是驚人（2.5 億美元）。如圖 3.1。從相關(guān)行業(yè)的專家的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)共計(jì)有 20000 家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中2000 家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，上海有 3000 多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，廣州有 1000 家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由機(jī)構(gòu)在規(guī)模上存在著不同，也存在著培訓(xùn)項(xiàng)目開展的不同。10如圖 3.2。

圖 3.2 2009-2013 年我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量（數(shù)據(jù)來源：騰訊教育）在學(xué)校成立并擁有了不錯(cuò)的硬件配備之后，人力資源管理便成為無(wú)可非議的重中之重，為學(xué)校留住有能力的教師，把現(xiàn)有教師做最優(yōu)配置，并致力于提高其整體水平這都是人力資源工作需要做的。當(dāng)然不同類型的學(xué)校需要不同的人力資源管理方式。本文立足于三種不同辦學(xué)類型的學(xué)校，公辦學(xué)校、民辦學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院，深入研究和分析這三種類型的學(xué)校在人力資源管理上存在的異同，從而找出不同類型學(xué)校存在的人力資源管理的問題，提供充足的理論和技術(shù)相關(guān)的支持，并且積極探索出人力資源管理的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校在設(shè)立上存在著諸多的不同，比如基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)來源、管理模式等都存在差異從而導(dǎo)致學(xué)校不同體制的出現(xiàn)。人力資源，在學(xué)校而言主要是教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的核心問題，而怎樣最大化人力由人力資源管理來實(shí)現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)校不能用相同的人力資源管理方式，但同為學(xué)校，多少會(huì)有共同之處。但是也會(huì)因?yàn)轶w制上存在的不同而存在著其他許多不同的問題。3.1.1 公辦學(xué)校人力資源管理的現(xiàn)狀與問題

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展制度研究:學(xué)校教研組——基于三種理論視角的探討[J]. 趙萍.  教師發(fā)展研究. 2017(01)
[2]教師專業(yè)發(fā)展的新思考:基于學(xué)習(xí)型組織理論的視角[J]. 胡瑞波.  中國(guó)成人教育. 2016(23)
[3]學(xué)習(xí)型組織理論視角下大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[J]. 張風(fēng)沙.  人力資源管理. 2015(07)
[4]組織管理視角下的大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展研究[J]. 張艷紅.  職業(yè)技術(shù)教育. 2014(20)
[5]教師組織承諾:結(jié)構(gòu)、影響因素及作用機(jī)制[J]. 夏婧,李晨曦.  教育導(dǎo)刊. 2014(06)
[6]論教師自組織及其生成——教師專業(yè)發(fā)展的視角[J]. 程鳳農(nóng).  教育理論與實(shí)踐. 2014(16)
[7]基于組織文化視角的大學(xué)教師發(fā)展[J]. 董彥邦.  煤炭高等教育. 2014(02)
[8]美國(guó)高校教師發(fā)展——組織發(fā)展的視角[J]. 李丹.  中國(guó)高校師資研究. 2014(01)
[9]基于知識(shí)管理視角的高校教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J]. 邱學(xué)青,李正.  高等工程教育研究. 2013(06)
[10]高校新教師入職教育研究——基于組織社會(huì)化策略的視角[J]. 諶青杰,于立志.  科技視界. 2012(31)

博士論文
[1]中國(guó)高校教師職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同研究[D]. 朱伏平.西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2012

碩士論文
[1]組織文化視角下大學(xué)教師管理的探究[D]. 么琳.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2011
[2]基于組織學(xué)習(xí)視角的備課組活動(dòng)研究[D]. 付黎黎.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3384305