本文關(guān)鍵詞：上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近十年來(lái),教育逐漸產(chǎn)業(yè)化,使得各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生并且不斷擴(kuò)展,形成目前巨頭林立,跟隨者眾多的局面,尤其是近兩年慕課和在線教育的興起使得大批資金涌入教育培訓(xùn)市場(chǎng),這個(gè)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大,從事教育培訓(xùn)行業(yè)的教師群體也越來(lái)越龐大,影H響的學(xué)生范圍越來(lái)越廣泛,因此教育培訓(xùn)行業(yè)教師的勝任力是值得研究的領(lǐng)域。雖然“勝任力”這一概念早在20世紀(jì)70年就已明確提出,但是國(guó)內(nèi)對(duì)勝任力的研究多集中在公司企業(yè)的管理者勝任力上,對(duì)教師勝任力的關(guān)注相對(duì)匱乏,尤其是對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師這一群體的勝任力則關(guān)注甚微。但通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我們發(fā)展這一群體數(shù)量龐大,身份特殊,影響廣泛,值得關(guān)注。因此本文選取基礎(chǔ)教育培訓(xùn)這一階段,對(duì)上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的勝任力進(jìn)行了研究,完成了如下任務(wù)。首先,兼收并蓄建“模型”,為教師勝任力的優(yōu)化進(jìn)行理論建設(shè)。即探尋、反思具有一般意義的有關(guān)勝任力的兩大經(jīng)典模型——冰山模型和洋蔥模型,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力要素綜合模型。該模型包括職業(yè)維度、教學(xué)維度、個(gè)人特質(zhì)維度、市場(chǎng)維度以及創(chuàng)造力維度；模型涉及教師評(píng)價(jià)和人力資源管理等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其次,根據(jù)筆者建構(gòu)的綜合模型的要素進(jìn)行調(diào)查,并呈現(xiàn)了教師勝任力優(yōu)化的實(shí)踐基礎(chǔ)即上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力方面存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要包括：教師與家長(zhǎng)的關(guān)系薄弱；教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解；教學(xué)課堂缺乏獨(dú)特性以及教師自身缺乏反省和分享的習(xí)慣。對(duì)此歸因發(fā)現(xiàn)：第一,就教師個(gè)體而言,上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的諸多教師尚缺乏完整的職業(yè)規(guī)劃和教育方面的修養(yǎng)。第二,就組織角度而言,上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織管理尚缺乏有序性和相應(yīng)的組織文化。最后,結(jié)合上述問(wèn)題和歸納的原因,本文提出了基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的優(yōu)化策略。基于教師個(gè)體的優(yōu)化策略主要有：教師要提高自身素質(zhì)；培養(yǎng)教學(xué)能力；形成自己的教學(xué)風(fēng)格；拓寬自身的市場(chǎng)視野；發(fā)展自身的創(chuàng)新能力等�；诮M織角度的優(yōu)化策略主要有：構(gòu)建有序的組織管理體系,創(chuàng)造合作分享的組織文化,促進(jìn)與與教師相互合作,共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】：教師 勝任力 優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 緒論12-33
• 一、問(wèn)題的提出12-15
• (一) 研究背景12-14
• (二) 研究意義14-15
• 二、核心概念界定15-16
• (一) 勝任力15
• (二) 教師勝任力15-16
• (三) 優(yōu)化16
• 三、相關(guān)文獻(xiàn)研究16-30
• (一) 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展研究16-19
• (二) 有關(guān)勝任力的研究19-26
• (三) 有關(guān)教師勝任力的研究26-30
• 四、研究設(shè)計(jì)30-33
• (一) 研究目標(biāo)30
• (二) 研究?jī)?nèi)容30-31
• (三) 研究方法31-32
• (四) 研究思路32
• (五) 論文的創(chuàng)新之處32-33
• 第二章 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力優(yōu)化的理論基礎(chǔ)33-47
• 一、探尋勝任力模型33-35
• (一) 冰山模型33-34
• (二) 洋蔥模型34-35
• (三) 復(fù)合模型35
• 二、反思勝任力模型35-37
• (一) 冰山模型和洋蔥模型的比較35-36
• (二) 教師勝任力模型的發(fā)展趨勢(shì)36-37
• 三、建構(gòu)勝任力模型37-47
• (一) 明晰模型的構(gòu)建流程和方法37-38
• (二) 提煉模型的基本要素38-41
• (三) 剖析綜合模型的內(nèi)容41-44
• (四) 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力模型的適用范圍和作用44-47
• 第三章 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力優(yōu)化的實(shí)踐基礎(chǔ)47-75
• 一、上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的基本情況47-53
• (一) 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師群體的結(jié)構(gòu)特征47-49
• (二) 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的雙重身份49-51
• (三) 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的發(fā)展訴求51-53
• 二、上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力的現(xiàn)狀53-67
• (一) 問(wèn)卷的信度分析53-55
• (二) 問(wèn)卷的效度分析55-62
• (三) 各維度的描述性統(tǒng)計(jì)分析62-67
• 三、上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力存在的問(wèn)題67-71
• (一) 教師與家長(zhǎng)關(guān)系薄弱67-68
• (二) 教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解68-69
• (三) 課堂教學(xué)缺乏獨(dú)特性69-70
• (四) 教師自身缺乏反省和分享的習(xí)慣70-71
• 四、基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力缺陷的歸因71-75
• (一) 教師個(gè)人原因71-72
• (二) 組織原因72-75
• 第四章 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力優(yōu)化的策略75-85
• 一、個(gè)體優(yōu)化方案75-80
• (一) 提高自身素質(zhì)75-76
• (二) 培養(yǎng)教學(xué)能力76-77
• (三) 形成自己的教學(xué)風(fēng)格77-78
• (四) 拓寬自身的市場(chǎng)視野78-79
• (五) 發(fā)展自身的創(chuàng)新能力79-80
• 二、基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力的組織優(yōu)化80-85
• (一) 基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建構(gòu)規(guī)范化的組織管理80-82
• (二) 機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)造合作共享的組織文化82-85
• 第五章 結(jié)論與反思85-88
• 一、結(jié)論85-86
• 二、反思86-88
• 附錄一：勝任力特征核檢表88-89
• 附錄二：訪談綱要89-90
• 附錄三：上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力狀況的調(diào)查問(wèn)卷90-92
• 參考文獻(xiàn)92-98
• 后記98

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 舒瑩;;教師勝任力研究綜述[J];韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

2 劉欽瑤;葛列眾;劉少英;;教師勝任力研究述評(píng)[J];高等工程教育研究;2007年01期

3 閆華飛;馮巍;;高校教師勝任力評(píng)價(jià)探析[J];當(dāng)代經(jīng)濟(jì)(下半月);2007年09期

4 羅小蘭;;教師勝任力研究的緣起、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J];教育理論與實(shí)踐;2007年23期

5 李玉華;林崇德;;國(guó)內(nèi)外教師勝任力研究比較及思考[J];遼寧教育研究;2008年01期

6 徐鵬;陳俊國(guó);;高校教師勝任力研究述評(píng)[J];西北醫(yī)學(xué)教育;2008年04期

7 王婷婷;;我國(guó)高校教師勝任力探析[J];消費(fèi)導(dǎo)刊;2008年03期

8 劉先鋒;;高校教師勝任力及發(fā)展策略初探[J];中國(guó)成人教育;2008年02期

9 張慶;任盈盈;;研究型大學(xué)教師勝任力研究述評(píng)[J];中國(guó)校外教育(理論);2008年06期

10 李巧林;林志遠(yuǎn);;基于高校教師勝任力的選聘研究[J];科技創(chuàng)業(yè)月刊;2009年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 高丙成;秦旭芳沈;;幼兒教師勝任力的現(xiàn)狀研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王強(qiáng);知德共生：教師勝任力發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉吉良;我國(guó)高校教師勝任力評(píng)價(jià)體系研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

2 李茂華;高校教師勝任力研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

3 張玉剛;民辦高校教師勝任力研究[D];江西師范大學(xué);2012年

4 何中奇;貴陽(yáng)市云巖區(qū)重點(diǎn)中學(xué)體育教師勝任力調(diào)查研究[D];貴州師范大學(xué);2015年

5 王鶴霖;我國(guó)高校教師勝任力評(píng)價(jià)體系研究[D];北華大學(xué);2015年

6 黃偉;初中教師勝任力的研究[D];河北大學(xué);2015年

7 任穎;基于卓越工程師培養(yǎng)的高等學(xué)校教師勝任力特征研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2015年

8 張娟;臨床護(hù)理教師勝任力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

9 劉鶯;上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力優(yōu)化研究[D];華東師范大學(xué);2016年

10 胡娜;農(nóng)村中小學(xué)教師勝任力現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[D];西南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：上海市基礎(chǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師勝任力優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：314999