工作和家庭,是每個(gè)個(gè)體在生活中必然要面對(duì)的兩個(gè)主要的人生角色的舞臺(tái)。邊界理論認(rèn)為,工作和家庭有其各自獨(dú)有的領(lǐng)域,但是隨著工作要求的增加,工作領(lǐng)域的邊界會(huì)向家庭領(lǐng)域的邊界侵入,從而造成工作領(lǐng)域和家庭領(lǐng)域的沖突,即管理學(xué)研究中的“工作家庭沖突”議題。工作領(lǐng)域是如何侵入家庭領(lǐng)域的?有什么方法能夠阻止或者減輕工作家庭沖突嗎?除了基于邊界理論的工作家庭沖突的研究,學(xué)術(shù)界還從角色壓力理論、社會(huì)認(rèn)同理論、社會(huì)支持理論以及文化背景理論等方面探討了工作家庭沖突的定義和進(jìn)行了相關(guān)研究。國際和國內(nèi)學(xué)者對(duì)工作家庭沖突的研究也對(duì)本研究的進(jìn)行提供了理論上和實(shí)踐上的意義。高校教師的“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”、“學(xué)高為師、身正為范”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),使得高校教師無論在工作領(lǐng)域中,還是在家庭生活等非工作領(lǐng)域,都要承受較為明顯的工作家庭沖突。因此,本文以高校教師為研究對(duì)象,通過文獻(xiàn)研究法確定高校教師的主要工作特征,發(fā)放問卷收集數(shù)據(jù),并采用訪談法與研究對(duì)象交流修正問卷,而后使用結(jié)構(gòu)方程模型的路徑分析方法來研究工作領(lǐng)域——具體來說是組織支持、工作壓力和工作自主性對(duì)工作家庭沖突的影響作用。在本研究中,組織支持為自變量,工作壓力、工... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究思路和結(jié)構(gòu)安排
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 結(jié)構(gòu)安排
    1.4 研究方法
        1.4.1 問卷調(diào)查法
        1.4.2 文獻(xiàn)研究法
        1.4.3 比較研究法
        1.4.4 統(tǒng)計(jì)分析法
        1.4.5 訪談法
    1.5 本文的創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國外相關(guān)研究綜述
        2.1.1 國外工作家庭沖突研究綜述
        2.1.2 國外工作域?qū)ぷ骷彝_突的研究文獻(xiàn)綜述
        2.1.3 國外相關(guān)研究述評(píng)
    2.2 國內(nèi)相關(guān)研究綜述
        2.2.1 國內(nèi)工作家庭沖突研究綜述
        2.2.2 國內(nèi)工作域?qū)ぷ骷彝_突的研究文獻(xiàn)綜述
        2.2.3 國內(nèi)相關(guān)研究述評(píng)
    2.3 文獻(xiàn)述評(píng)
第3章 理論模型構(gòu)建與研究假設(shè)
    3.1 工作域?qū)ぷ骷彝_突的影響機(jī)理研究
        3.1.1 沖突的定義
        3.1.2 邊界理論相關(guān)概念的介紹
        3.1.3 高校教師工作特點(diǎn)和工作環(huán)境分析
        3.1.4 基于工作域視角的工作家庭沖突影響機(jī)理分析
    3.2 研究假設(shè)
        3.2.1 工作壓力與工作家庭沖突
        3.2.2 工作自主性與工作家庭沖突
        3.2.3 組織支持與工作壓力沖突
        3.2.4 小結(jié)
第4章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)證分析
    4.1 研究方法的選擇與研究步驟設(shè)計(jì)
        4.1.1 問卷制作
        4.1.2 數(shù)據(jù)收集
    4.2 問卷的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.2.1 地區(qū)分布
        4.2.2 性別分布
        4.2.3 年齡分布
        4.2.4 教齡分布
        4.2.5 學(xué)校性質(zhì)
        4.2.6 任職學(xué)科性質(zhì)
        4.2.7 崗位性質(zhì)
    4.3 問卷的收斂效度和區(qū)別效度分析
        4.3.1 收斂效度
        4.3.2 區(qū)別效度
    4.4 基于結(jié)構(gòu)方程模型的實(shí)證分析
        4.4.1 結(jié)構(gòu)方程模型優(yōu)點(diǎn)
        4.4.2 結(jié)構(gòu)方程建模
        4.4.3 結(jié)構(gòu)方程模型相關(guān)適配度指標(biāo)分析
        4.4.4 應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型的假設(shè)檢驗(yàn)
        4.4.5 小結(jié)
第5章 結(jié)果討論和人力資源管理對(duì)策建議
    5.1 結(jié)果討論
        5.1.1 工作領(lǐng)域的影響因素
        5.1.2 工作壓力與工作家庭沖突
        5.1.3 工作自主性與工作家庭沖突
        5.1.4 組織支持與工作壓力、工作自主性和工作家庭沖突
    5.2 高校人力資源管理對(duì)策建議
        5.2.1 組織支持對(duì)策——因教齡不同而不同
        5.2.2 工作壓力對(duì)策——樹立以教師為中心的理念
        5.2.3 工作自主性對(duì)策——?jiǎng)?chuàng)造積極的提升環(huán)境
        5.2.4 小結(jié)
第6章 研究結(jié)論與展望
    6.1 主要研究結(jié)論
    6.2 本研究的理論貢獻(xiàn)
    6.3 本研究的實(shí)踐貢獻(xiàn)
    6.4 本研究的不足
    6.5 未來研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ 問卷
附錄Ⅱ 訪談提綱
個(gè)人簡介及攻讀碩士期間獲得成果清單
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于Karasek模型的高校青年教師工作壓力成因分析與對(duì)策研究[J]. 張蓓,文曉巍,盤思桃.  高教探索. 2017(10)
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[3]高�？蒲薪�(jīng)費(fèi)管理存在問題及對(duì)策研究[J]. 于濤,陳金剛.  江蘇高教. 2016(02)
[4]酒店一線員工工作壓力、工作滿意度研究——基于工作—家庭沖突問題[J]. 周金泉,孔然.  菏澤學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[5]高校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑與組織支持研究[J]. 趙立彬,垢寶印.  中國成人教育. 2015(02)
[6]工作時(shí)間與工作家庭沖突:基于性別差異的研究[J]. 金家飛,劉崇瑞,李文勇,Patricia Mary Fosh.  科研管理. 2014(08)
[7]角色壓力、工作家庭沖突和心理抑郁的中美比較——社會(huì)支持的調(diào)節(jié)作用[J]. 金家飛,徐姍,王艷霞.  心理學(xué)報(bào). 2014(08)
[8]新生代知識(shí)員工隊(duì)伍的工作家庭沖突——基于人口特征差異交互效應(yīng)的視角[J]. 趙晨,高中華.  心理科學(xué). 2014(04)
[9]邊界彈性與工作-家庭沖突、增益的關(guān)系:基于人-環(huán)境匹配的視角[J]. 馬紅宇,申傳剛,楊璟,唐漢瑛,謝菊蘭.  心理學(xué)報(bào). 2014(04)
[10]工作—家庭沖突研究與中國議題:視角、內(nèi)容和設(shè)計(jì)[J]. 林忠,鞠蕾,陳麗.  管理世界. 2013(09)

碩士論文
[1]基于組織支持感的員工工作家庭沖突與工作績效的關(guān)系研究[D]. 劉崇瑞.西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2962475