本文關鍵詞：《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》實施效果調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量,隨著高校思政教育的不斷發(fā)展和輔導員隊伍的日益壯大,輔導員職業(yè)能力這一概念日漸成型,從國家制度的建設層面,到具體每一所高等院校有關輔導員的工作思路,再到對于實際工作的推動的指導,作用越來越突出。為了進一步加強輔導隊伍建設力度,使之科學化、規(guī)范化,更好的指導輔導員職業(yè)能力建設實踐,進而提升高等學校思想政治教育水平,教育部2014年發(fā)布了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》,成為高等學校輔導員隊伍職業(yè)能力建設的最新基本依據(jù)。本文從當前輔導員職業(yè)能力建設的現(xiàn)狀出發(fā),以人力資源管理評價理論和公共政策制定羅爾斯的“無知之幕”理論為指導,選取河南藝術職業(yè)學院為調(diào)查樣本,對其輔導員職業(yè)能力建設情況及輔導員職業(yè)能力標準實施情況展開深入調(diào)查和訪談,通過數(shù)據(jù)分析和樣本梳理,發(fā)現(xiàn)目前制約輔導員隊伍建設和輔導員職業(yè)能力標準實施效果的主要因素有：對于輔導員工作的職業(yè)內(nèi)涵具有認知誤區(qū)和困惑；輔導員自身的知識結(jié)構(gòu)體系有待提升；學生群體和體制性建構(gòu)不足對輔導員工作產(chǎn)生影響；輔導員隊伍建設和其他部門缺乏協(xié)同合作；高校和地區(qū)之間發(fā)展不平衡等制約因素�；谝陨嫌绊戄o導員職業(yè)建設和能力標準實施效果的制約及不利因素,文章從三個層面提出增強輔導員職業(yè)能力標準的具體解決對策和建議：一是準確界定輔導員職業(yè)內(nèi)涵,進一步明確其職責范圍；二是完善輔導員培養(yǎng)培訓體系,科學制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；三是完善輔導員職業(yè)能力標準,進一步增強其可操作性。
【關鍵詞】：高等學校 輔導員 職業(yè)能力標準
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 一 導論10-17
• (一) 選題依據(jù)10-13
• 1、選題背景10-11
• 2、選題意義11-13
• (二) 研究現(xiàn)狀綜述13-15
• 1、關于高校輔導員職業(yè)能力構(gòu)成研究13-14
• 2、關于高校輔導員職業(yè)能力標準研究14-15
• (三) 研究思路和方法15-16
• 1、研究思路15
• 2、研究方法15-16
• (四) 本文的創(chuàng)新性16-17
• 1、角度的創(chuàng)新16
• 2、內(nèi)容的創(chuàng)新16-17
• 二 高校輔導員職業(yè)能力標準實施相關理論概述17-20
• (一) 人力資源職位評價理論17
• (二) 羅爾斯的“無知之幕”理論17-18
• (三) 《高校輔導員職業(yè)能力標準》特點作用分析18-20
• 1、規(guī)范了高校輔導員的工作職責和內(nèi)容18
• 2、規(guī)定了高校輔導員的職業(yè)知識范疇和要求18-19
• 3、規(guī)劃了高校輔導員職業(yè)發(fā)展層級和價值導向19-20
• 三 輔導員職業(yè)能力標準實施效果情況調(diào)查20-26
• (一) 問卷調(diào)查20-24
• 1、輔導員基本情況調(diào)查20-22
• 2、輔導員工作內(nèi)容調(diào)查22
• 3、輔導員學術研究調(diào)查22-23
• 4、輔導員職業(yè)生涯調(diào)查23
• 5、輔導員工作待遇調(diào)查23-24
• (二) 訪談調(diào)查24-26
• 1、日常的工作內(nèi)容主要有哪些24
• 2、如何評價自己目前的工作狀態(tài)24
• 3、是否會以輔導員作為終身職業(yè)選擇24-25
• 4、工作壓力、挫折感來源25
• 5、如何看待《高校輔導員職業(yè)能力標準》25-26
• 四 制約輔導員職業(yè)能力標準實施效果因素分析26-34
• (一) 主觀因素分析26-30
• 1、輔導員職業(yè)內(nèi)涵認知困惑26-28
• 2、輔導員知識結(jié)構(gòu)體系不完善28-30
• (二) 客觀因素分析30-32
• 1、學生群體對輔導員工作的負向影響30
• 2、體制性構(gòu)建影響輔導員職業(yè)能力建設30-31
• 3、輔導員職業(yè)能力建設同其他部門的協(xié)同創(chuàng)新不足31
• 4、高校之間的重視程度和地區(qū)發(fā)展不平衡31-32
• (三) 職業(yè)能力標準本身的規(guī)定性制約因素分析32-34
• 1、職業(yè)知識的界定和習得32
• 2、職業(yè)技能的定位和評價32-34
• 五 加強輔導員職業(yè)能力標準實施效果的對策和建議34-37
• (一) 準確界定輔導員職業(yè)內(nèi)涵,進一步明確其職責范圍34-35
• (二) 完善輔導員培養(yǎng)培訓體系,科學制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃35-36
• (三) 完善輔導員職業(yè)能力標準,進一步增強其可操作性36-37
• 結(jié)語37-38
• 參考文獻38-42
• 附錄一 輔導員職業(yè)能力標準實施效果調(diào)查問卷(學生版)42-44
• 附錄二 輔導員職業(yè)能力標準實施效果調(diào)查問卷(輔導員版)44-47
• 個人簡歷47-48
• 致謝48

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 葉華;;高職學生職業(yè)能力標準開發(fā)的過程述評與應用[J];職業(yè)時空;2013年07期

2 陳競芬;發(fā)展性學生專業(yè)能力評價模型與操作構(gòu)想[J];教育導刊;2003年Z2期

3 楊洪濤;李會增;白秀杰;;論高校體育教師的能力發(fā)展[J];河北科技師范學院學報;2006年02期

4 卞建鴻;范俊華;;英國國家職業(yè)能力標準戰(zhàn)略及啟示[J];赤子(中旬);2014年03期

5 呂紅;朱德全;;試論從職業(yè)能力標準到人力培養(yǎng)標準的轉(zhuǎn)化[J];中國職業(yè)技術教育;2008年24期

6 朱景達;;警察高等職業(yè)教育的能力本位理論與實踐研究[J];公安教育;2012年12期

7 郭炯;;職業(yè)能力研究的文獻綜述[J];高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報);2009年02期

8 肖化移;徐學;;高職學生職業(yè)能力標準開發(fā)的方法與模式[J];職教通訊;2010年11期

9 王顯尊;;高校輔導員職業(yè)能力標準探析[J];知識經(jīng)濟;2012年18期

10 邱葆珍;;高職生外語職業(yè)能力評價方法實踐探討[J];內(nèi)江科技;2010年05期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 趙計平;;能力為本位的課程鑒定策略探討[A];2006無錫職教教師論壇論文集[C];2006年

2 李曉，

本文編號：271827