本文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生事務(wù)專(zhuān)業(yè)化分工管理模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校輔導(dǎo)員制度自確立以來(lái),為高等院校的穩(wěn)定與發(fā)展起到了重要作用。今天,隨著高等教育大眾化的發(fā)展,學(xué)生事務(wù)管理人員(輔導(dǎo)員)不再僅僅是以往的思想政治教育者,而是在管理、思想政治教育的工作的基礎(chǔ)上增加了發(fā)展學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的職能。輔導(dǎo)員制度也由最初的出于政治性目的設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)化的取向。目前,我國(guó)高等院校學(xué)生事務(wù)管理工作普遍實(shí)行雙重管理模式,輔導(dǎo)員工作缺少專(zhuān)業(yè)化的分工,院校(院系)的雙重管理以及紛繁復(fù)雜的工作內(nèi)容使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化陷入了困境。學(xué)生事務(wù)管理工作關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展,更關(guān)系著高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于這種背景下,本文提出的核心問(wèn)題是:究竟如何構(gòu)建高校學(xué)生事務(wù)專(zhuān)業(yè)化分工管理模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本文采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和調(diào)查分析法,分四大部分展開(kāi)論述。第一部分闡述了高校學(xué)生事務(wù)管理的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的理論基礎(chǔ)主要涉及高等教育功能理論、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論、人力資源理論以及精細(xì)化管理理論,高校學(xué)生事務(wù)專(zhuān)業(yè)化分工管理模式的構(gòu)建在我國(guó)具有現(xiàn)實(shí)意義。第二部分探究了國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示。美國(guó)、英國(guó)的高校學(xué)生事務(wù)管理都經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,逐步實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、制度化的管理體系,考察和分析這些國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)驗(yàn),可以為我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理模式的發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。第三部分梳理了我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作的歷史演進(jìn)與現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)BH大學(xué)的案例研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作存在著工作角色的復(fù)雜性、工作內(nèi)容的多樣性以及管理模式的局限性等問(wèn)題,其原因主要在于制度的不完善以及歷史和個(gè)人因素的影響。第四部分對(duì)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)專(zhuān)業(yè)化分工管理模式提出實(shí)施建議。我國(guó)現(xiàn)有的高校學(xué)生事務(wù)管理向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展,需要從分工模式的構(gòu)建和實(shí)施保障體系入手,從而激發(fā)輔導(dǎo)員群體的生命力,增強(qiáng)輔導(dǎo)員群體的職業(yè)認(rèn)同感。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生事務(wù)管理 管理模式 輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)化分工
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G647
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 導(dǎo)言11-20
• （一）問(wèn)題提出11
• （二）文獻(xiàn)綜述11-15
• （三）研究思路15-16
• （四）研究方法16-17
• （五）創(chuàng)新之處17
• （六）概念界定17-20
• 一、研究的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義20-24
• （一）理論基礎(chǔ)20-22
• 1．高等教育功能理論20
• 2．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論20-21
• 3．人力資源管理理論21-22
• 4．精細(xì)化管理理論22
• （二）現(xiàn)實(shí)意義22-24
• 1．學(xué)生全面發(fā)展的需要22-23
• 2．高校學(xué)生事務(wù)管理人員（輔導(dǎo)員）專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要23
• 3．高校育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要23-24
• 二、國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理模式的經(jīng)驗(yàn)及啟示24-30
• （一）美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的工作模式24-25
• 1．美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作的建立與發(fā)展24-25
• 2．美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作模式的特點(diǎn)25
• （二）英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的工作模式25-27
• 1．英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作的建立發(fā)展26
• 2．英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作模式的特點(diǎn)26-27
• （三）國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理的共性特征及啟示27-30
• 1．國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理的共性特征27-28
• 2．國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理的啟示28-30
• 三、我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作模式存在的問(wèn)題及歸因分析30-43
• （一）我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理制度的歷史演進(jìn)30-31
• （二）我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作存在的問(wèn)題31-39
• 1．工作角色的復(fù)雜性31-32
• 2．工作內(nèi)容的多樣性32-33
• 3．管理模式的局限性33-35
• 4．缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)35-37
• 5．工作滿(mǎn)意度低37-39
• （三）我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作存在問(wèn)題的歸因分析39-43
• 1．歷史因素39-40
• 2．制度因素40-41
• 3．個(gè)人因素41-43
• 四、我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化分工模式的實(shí)施建議43-53
• （一）高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化分工模式的建構(gòu)43-48
• 1．扁平化的管理模式43-44
• 2．專(zhuān)業(yè)化的人員配置44-45
• 3．具體化的工作內(nèi)容45-47
• 4．科學(xué)化的管理制度47-48
• （二）高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化分工模式的實(shí)施保障48-53
• 1．政策保障48-49
• 2．制度保障49-51
• 3．組織保障51-53
• 結(jié)語(yǔ)53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄57-61
• 作者攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果61-62
• 后記62-63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鐘啟e，

本文編號(hào)：265544