本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)保障研究

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【摘要】：留守兒童如果要與其他兒童一樣實(shí)現(xiàn)各方面的全面發(fā)展，從心理上、行為上、目標(biāo)上都達(dá)到與其他兒童，特別與城市兒童一樣擁有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)、良好的行為習(xí)慣、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。目前，從筆者的觀察中，農(nóng)村在留守兒童的受教育權(quán)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)際要求，受教育權(quán)體現(xiàn)的不充分，實(shí)施的保障措施不利等原因，過(guò)早的輟學(xué)與不完善的教育都會(huì)導(dǎo)致兒童以后身心成長(zhǎng)存在一定的問(wèn)題。目前由于我國(guó)法律只講最低標(biāo)準(zhǔn)，只能保障留守兒童有學(xué)可上的情況，甚至還有沒學(xué)可上的，而忽視農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的享有不充分、水平低等問(wèn)題，在保障實(shí)施中應(yīng)該也同時(shí)注重質(zhì)量。習(xí)總書記提出了要實(shí)現(xiàn)全民的“中國(guó)夢(mèng)”，“中國(guó)夢(mèng)”不僅僅是城市化的夢(mèng)想，更應(yīng)該是農(nóng)村留守兒童實(shí)現(xiàn)受到平等教育權(quán)利的夢(mèng)想。受教育權(quán)的保障應(yīng)當(dāng)從多維度同時(shí)進(jìn)行，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面。社會(huì)從物質(zhì)上保障受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)、家庭從情感上保障受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校從知識(shí)層面與教育水平方面著手受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。 本文結(jié)合我國(guó)特有的農(nóng)村留守兒童的情況著手，在綜合總結(jié)其他學(xué)者的觀點(diǎn)的同時(shí)，從法學(xué)的角度來(lái)研究農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)受到損害的情況，并深入調(diào)查目前農(nóng)村留守兒童教育所面臨的主要問(wèn)題，分析形成的相關(guān)原因，然后從社會(huì)學(xué)與法學(xué)的角度分析如何建立適合我國(guó)農(nóng)村情況的保障措施，以更好的提高農(nóng)村留守兒童的受教育情況。本文共分為四個(gè)部分，第一部分是引言，主要是引出農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的問(wèn)題，，分析研究背景與意義，綜合總結(jié)國(guó)內(nèi)外對(duì)農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的研究。第二部分主要是對(duì)留守兒童受教育權(quán)概述，其中主要包括對(duì)留守兒童的界定，留守兒童的受教育的相關(guān)概念分析,為論文做好理論鋪墊。第三部分主要是留守兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)與缺損,本章結(jié)合實(shí)際情況分析農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)存在的問(wèn)題,并闡述農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的現(xiàn)有保障狀況。第四部分主要是結(jié)合實(shí)際,從多個(gè)方面探討如何構(gòu)建農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的保障措施。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：D922.16;D921

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本文編號(hào)：1142991