本文關鍵詞：英國中小學國際理解教育發(fā)展歷程、特點及啟示

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【摘要】：二戰(zhàn)結束后,受經濟全球化的影響以及人們對維護世界和平的渴望,聯(lián)合國教科文組織提出了國際理解的教育理念,各國在此基礎上開始大力發(fā)展國際理解教育。相對于美國、日本等國家,英國在開展中小學的國際理解教育方面起步較晚,但是進入21世紀后發(fā)展迅速。自20世紀40年代以來,英國中小學國際理解教育經歷了較為明顯的三個發(fā)展階段,完成了一個由分散到系統(tǒng)化、由以非官方開展為主到以政府組織指導開展為主的轉變,并且在整個發(fā)展過程中逐步形成了專屬于英國中小學國際理解教育的特色,包括:起步較晚發(fā)展曲折,推動發(fā)展的組織機構類型多樣化,利用現(xiàn)代網絡技術的力量推動其發(fā)展,主要通過課程滲透進行實施。英國為在中小學開展國際理解教育所做的努力和取得的成就無不值得中國去反思和借鑒。中國應取其精華,并結合國情制定適合我國中小學實施國際理解教育的相關措施,從而推動我國的國際理解教育,為培養(yǎng)可以融入全球化時代的世界公民奠定基礎。
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 英國教育 中小學教育 國際理解教育 教育發(fā)展 全球公民教育
【分類號】：G556.1
【正文快照】： 國際理解教育(Education for International Un-derstanding)是在聯(lián)合國教科文組織(United Na-tions Educational,Scientific and Cultural Organiza-tion,簡稱UNESCO)建立后被提出來的,是指在國際社會組織的倡導下,各國在全球范圍內開展的以“國際理解”為理念的教育活動。[1

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本文編號：987674