本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的校本自組織服務(wù)機(jī)制初探

  更多相關(guān)文章： 以校為本 教師專業(yè)發(fā)展 自組織 服務(wù)機(jī)制

【摘要】：依靠外部力量的傳統(tǒng)型中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式遭遇困境,正逐步轉(zhuǎn)型走向校本。走向校本的教師專業(yè)發(fā)展需要學(xué)校提供校本化的服務(wù)機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部頂層的學(xué)校管理層、中層的教師發(fā)展共同體和末端的教師個(gè)體三方自組織力量共同構(gòu)成了"三級(jí)聯(lián)動(dòng)"的校本自組織服務(wù)體系。學(xué)校管理層的條件保障、組織保障、制度保障和文化引領(lǐng)機(jī)制,教師發(fā)展共同體的知識(shí)共享生成、能力協(xié)同提升機(jī)制,教師個(gè)體的自主實(shí)踐-反思、自我敘事機(jī)制,協(xié)同配合構(gòu)成了校本自組織服務(wù)機(jī)制,共同服務(wù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 以校為本 教師專業(yè)發(fā)展 自組織 服務(wù)機(jī)制
【分類號(hào)】：G635.1
【正文快照】： 教師是學(xué)校發(fā)展的重要資源,教師專業(yè)發(fā)展對(duì)促進(jìn)教師個(gè)體成長(zhǎng)和提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。近年來(lái),我國(guó)中小學(xué)校越發(fā)重視教師專業(yè)發(fā)展,不斷探索有效的教師專業(yè)發(fā)展方式。然而,“當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展主要采取短期集中培訓(xùn)和行政要求下的教研活動(dòng)兩種途徑”[1],這種基于外部

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