本文關(guān)鍵詞：基于認知理論的韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略研究

  更多相關(guān)文章： 韓國高中生 漢語學(xué)習(xí) 認知理論 學(xué)習(xí)策略

【摘要】：隨著中韓交流的日益加深及漢語教學(xué)在韓國的成功推廣,韓國高中生學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)越來越多,相應(yīng)地關(guān)于韓國高中生漢語學(xué)習(xí)的研究也逐漸增多。但是這些研究多是關(guān)于漢語課程、教材或者是文化教學(xué)方面的,而針對韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略的研究卻很少。本文以韓國高中生為研究對象,在梳理前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,對韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略進行了問卷和訪談相結(jié)合的調(diào)查,深入了解他們在漢語學(xué)習(xí)策略上存在的問題,結(jié)合自己作為韓國高中漢語教師志愿者的親身經(jīng)歷對調(diào)查結(jié)果進行了課堂跟蹤觀察,并從認知理論的視角分析韓國高中漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用情況,依據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論為漢語教師和漢語學(xué)習(xí)者提出了具體可行的建議,希望能為韓國高中生的漢語學(xué)習(xí)提供幫助。本文共分為五個部分:第一部分,闡述本文的選題背景及選題意義,分析了國內(nèi)外關(guān)于認知理論和學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究現(xiàn)狀,在整理已有研究成果的基礎(chǔ)上,提出本文研究的相關(guān)內(nèi)容及創(chuàng)新之處。第二部分,通過問卷的方式調(diào)查分析了韓國高中漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用情況。調(diào)查結(jié)果表明:韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略的使用頻度為中度,有很大的提升空間。其中他們對社交策略使用最高,對情感策略使用最低;學(xué)習(xí)漢語的年限、學(xué)習(xí)動機、漢語水平、性格和認知風(fēng)格差異影響漢語學(xué)習(xí)策略的使用,而性別的差異并沒有影響學(xué)習(xí)策略的使用。第三部分,通過對三名學(xué)生的個案訪談,更加深入地了解韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略使用的內(nèi)部原因,并依據(jù)訪談內(nèi)容對三名訪談?wù)哌M行了有針對性的學(xué)習(xí)策略分析。第四部分:在整理和總結(jié)調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,以認知理論和高中生學(xué)習(xí)特點為依據(jù),從漢語教師和韓國高中生兩個方面對如何提高韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略提出具體可行的建議。論文的最后一部分為結(jié)語,總結(jié)了本文的研究成果,并指出本研究的不足之處和對以后深入研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：韓國高中生 漢語學(xué)習(xí) 認知理論 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-17
• 一、選題的背景及意義10
• （一）選題背景10
• （二）研究意義10
• 二、相關(guān)研究現(xiàn)狀10-15
• （一）認知理論的相關(guān)研究10-11
• （二）學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究11-15
• 三、相關(guān)研究工作15-17
• （一）研究內(nèi)容15
• （二）理論依據(jù)15-16
• （三）研究方法16
• （四）創(chuàng)新之處16-17
• 第一章 韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查17-30
• 一、調(diào)查的設(shè)計與實施17
• （一）調(diào)查的設(shè)計17
• （二）調(diào)查的實施17
• 二、韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計與分析17-30
• （一）韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略總體使用情況17-18
• （二）韓國高中生各項漢語學(xué)習(xí)策略使用情況分析18-22
• （三）韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略的主要影響因素22-28
• （四）小結(jié)28-30
• 第二章 韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略個案研究30-39
• 一、研究設(shè)計30-31
• （一）研究對象30
• （二）研究問題30
• （三）研究方法30-31
• 二、個案分析31-38
• （一）學(xué)生A的個案分析31-33
• （二）學(xué)生B的個案分析33-36
• （三）學(xué)生C的個案分析36-38
• 三、小結(jié)38-39
• （一）學(xué)習(xí)動機影響漢語學(xué)習(xí)策略38
• （二）個人性格特征影響漢語學(xué)習(xí)策略38
• （三）學(xué)習(xí)者忽視情感策略的重要性38
• （四）高水平的漢語學(xué)習(xí)者重視使用各種學(xué)習(xí)策略38-39
• 第三章 韓國高中生漢語學(xué)習(xí)策略的建議39-45
• 一、對漢語教師的建議39-41
• （一）進行有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)39-40
• （二）創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)策略使用環(huán)境40-41
• 二、對韓國高中生的建議41-45
• （一）提高學(xué)習(xí)策略意識并嘗試多種學(xué)習(xí)策略41-42
• （二）依照認知風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)策略42
• （三）利用學(xué)習(xí)動機促進元認知策略的使用42-43
• （四）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒發(fā)揮情感策略的作用43-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-53
• 后記53-54
• 個人簡歷54-55
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及其著作情況55

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王添淼;;美國國家漢語學(xué)習(xí)目標——內(nèi)容、實施途徑和影響[J];云南師范大學(xué)學(xué)報;2006年05期

2 王郁;;高校少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中大眾媒體使用情況調(diào)查[J];新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報;2009年03期

3 趙莉;;“漢語熱”背景下俄羅斯?jié)h語師資的現(xiàn)狀與對策分析[J];海外英語;2010年11期

4 童成蓮;;如何使少數(shù)民族學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)漢語[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報;2011年07期

5 潘偉斌;;喬治·藍寧《漢語學(xué)習(xí)簡易教程》概述——19世紀初西童公學(xué)漢語學(xué)習(xí)教材[J];成功(教育);2012年10期

6 但國干;少數(shù)民族學(xué)生漢語聽說讀寫的基本訓(xùn)練[J];中央民族學(xué)院學(xué)報;1980年03期

7 張淑芳;芻議語言環(huán)境與漢語學(xué)習(xí)之關(guān)系[J];新疆職工大學(xué)學(xué)報;1995年02期

8 扎依木汗;對少數(shù)民族學(xué)生的《漢語》教學(xué)[J];中等醫(yī)學(xué)教育;1998年04期

9 荊莉;;在海外感受漢語學(xué)習(xí)[J];伴侶(A版);2009年01期

10 楊里娟;;泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)需求與建議[J];語文教學(xué)與研究;2011年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陸儉明;;漢語與世界[A];北京論壇（2007）文明的和諧與共同繁榮——人類文明的多元發(fā)展模式：“多元文明沖突與融合中語言的認同與流變”外國語分論壇論文或摘要集（下）[C];2007年

2 石羽佳;;經(jīng)濟漢語實踐性教學(xué)初探[A];第四屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2005年

3 熱先古力·阿不力米提;;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣 促使學(xué)生主動參與[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

4 王建勤;;漢語國際傳播標準的學(xué)術(shù)競爭力與戰(zhàn)略規(guī)劃[A];科學(xué)發(fā)展：文化軟實力與民族復(fù)興——紀念中華人民共和國成立60周年論文集（上卷）[C];2009年

5 潘興德;;一種基于語音生態(tài)學(xué)分析的計算機輔助漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)[A];第十二屆全國人機語音通訊學(xué)術(shù)會議（NCMMSC'2013）論文集[C];2013年

6 白利芳;;誦讀——出神入化達境界[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

7 呂必松;;試論漢語的象態(tài)范疇和狀態(tài)表示法(提綱)[A];高名凱先生學(xué)術(shù)思想研討會——紀念高名凱先生誕辰100周年論文集[C];2011年

8 王磊;;任務(wù)型教學(xué)法運用于漢語“第二課堂”的探索[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年

9 蔣麗;;淺談對法漢語初級階段口語教學(xué)[A];福建省外國語文學(xué)會2010年年會論文集[C];2010年

10 劉亞杰;;關(guān)于假期初級短訓(xùn)班教學(xué)程序的一些設(shè)想[A];第五屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2007年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本報記者　王慶環(huán);讓漢語更快走向世界[N];光明日報;2005年

2 閆文麗;寧夏自主研發(fā)漢語學(xué)習(xí)軟件國外攬金[N];中國新聞出版報;2007年

3 馬廣志;漢語走向世界路還很長[N];人民日報海外版;2012年

4 陳家蒂;俄羅斯：漢語冷熱60年[N];人民日報;2013年

5 王輔政;淺談漢語國際化發(fā)展趨勢[N];光明日報;2003年

6 本報駐南非記者　李鋒;南非　讓漢語享受“國民待遇”[N];人民日報;2005年

7 柯靈;芬蘭青年熱衷學(xué)漢語[N];人民日報海外版;2005年

8 本報駐京記者 陸靜斐;“漢語難學(xué)是你們的說法”[N];文匯報;2005年

9 記者 劉軍;全世界興起漢語熱[N];新華每日電訊;2002年

10 記者　袁f^;漢語學(xué)習(xí)雜志《漢語世界》創(chuàng)刊[N];人民日報;2006年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳莉;生態(tài)語言學(xué)視角下的漢語國際傳播研究[D];南京大學(xué);2012年

2 牛長偉;漢語疑問詞的語義解讀及其應(yīng)用[D];華中科技大學(xué);2015年

3 卞浩宇;晚清來華西方人漢語學(xué)習(xí)與研究[D];蘇州大學(xué);2010年

4 WAI WAI THI （鄒麗冰）;緬甸漢語傳播研究[D];中央民族大學(xué);2012年

5 阮光興(Nguyen Quang Hung);越南高校漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D];蘇州大學(xué);2015年

6 肖應(yīng)云;明清西方傳教士的漢語學(xué)習(xí)與文化交流（1582-1795）[D];暨南大學(xué);2010年

7 YAP TENG TENG（葉婷婷）;馬來西亞高校漢語作為二語教學(xué)發(fā)展研究[D];中央民族大學(xué);2011年

8 董海櫻;西人漢語研究述論——16-19世紀初期[D];浙江大學(xué);2005年

9 潘素英;泰國中小學(xué)漢語課程大綱研究[D];中央民族大學(xué);2011年

10 Byamba Nerguijargal（納爾貴）;漢語和蒙語反義詞對比研究[D];安徽大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 金東華;泰國素叻他尼地區(qū)漢語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析[D];吉林大學(xué);2013年

2 張潔;《縱橫商務(wù)漢語·閱讀教程》（準中級、中級）研究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 張喻;漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文調(diào)查研究[D];河北大學(xué);2015年

4 李璐;游戲教學(xué)法在泰國小學(xué)漢語課堂中的運用[D];河北大學(xué);2015年

5 梁曉良;對韓漢語初級口語課堂中交際法的應(yīng)用[D];渤海大學(xué);2015年

6 祁晨;對韓漢語初級階段聽力教學(xué)問題與對策研究[D];渤海大學(xué);2015年

7 李宗靜;在昆留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)者自我認同變化實證研究[D];云南師范大學(xué);2015年

8 張秋玲;少兒漢語教材《開開漢語》與《漢語樂園》的對比研究[D];云南師范大學(xué);2015年

9 臧慶屏;《拾級漢語》教材詞匯問題研究[D];云南師范大學(xué);2015年

10 汪婷;韓、泰學(xué)生漢語話題句習(xí)得研究[D];云南師范大學(xué);2015年

，

本文編號：884007