本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,閱讀已成為人們獲取知識(shí)和交換信息的重要方法。然而大多數(shù)英語(yǔ)教師關(guān)注的一個(gè)問題是閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式單調(diào),沒有重視不同學(xué)生的差異；英語(yǔ)課堂成為了教師的一言堂,學(xué)生的積極陛沒有調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂上很難進(jìn)行師生互動(dòng)；英語(yǔ)閱讀也只是以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主,生生之間的互動(dòng)也很少,學(xué)生學(xué)習(xí)很難同步。以上的這些問題導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課上學(xué)生的積極性不高,學(xué)習(xí)的氛圍不夠,影響了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。合作學(xué)習(xí)作為一種比較流行的的學(xué)習(xí)方式被很多國(guó)家和地區(qū)的教育工作者所推崇和采納。合作學(xué)習(xí)模式是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效策略之一,學(xué)生利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式,每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中通過互助學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),最后獲得成功的體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣泛的使用在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中,并獲得了很不錯(cuò)的效果和成績(jī)。1合作學(xué)習(xí)模式也符合我國(guó)新課改的理念,這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成互助合作能力,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在我國(guó)得到了很多教育工作者的認(rèn)可�？墒怯捎谖覀兒芏嘟處熯�存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)的教育理念,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用時(shí)仍有許多的問題和不足,而且對(duì)于這一學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)也始終停留在理論的層面,沒有進(jìn)行過深入的研究。因此作為英語(yǔ)教育工作者我們急需對(duì)合作學(xué)習(xí)這一理論進(jìn)行深入的研究,結(jié)合教育實(shí)踐,不斷完善合作學(xué)習(xí)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用,從而提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。本文以撫松縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象,(1)班作為對(duì)照班,(2)班作為實(shí)驗(yàn)班,在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)后測(cè)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析,論證合作學(xué)習(xí)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)；提高學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性,增加課堂的參與度,并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適合的閱讀技能。并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)的一系列問題,分析合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題及成因,并提出合理的解決策略,即通過有效的課前預(yù)習(xí),授予學(xué)生一定的合作技巧,以及教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)變角色等方式,保證合作學(xué)習(xí)的有效開展。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 問題的提出11
• 1.2 研究動(dòng)態(tài)11-13
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究的目的和意義13
• 1.4 研究思路和方法13
• 1.5 相關(guān)概念界定13-15
• 第二章 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)15-18
• 2.1 馬斯洛的需要層次理論15
• 2.2 社會(huì)互賴?yán)?/span>15
• 2.3 建構(gòu)主義理論15-16
• 2.4 合作學(xué)習(xí)模式研究16-18
• 第三章 合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究18-24
• 3.1 研究方案的設(shè)計(jì)18-20
• 3.2 實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)20-24
• 3.2.1 闡明目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境20-21
• 3.2.2 呈現(xiàn)信息21
• 3.2.3 劃分學(xué)習(xí)小組21-22
• 3.2.4 幫助各小組合作、探究22
• 3.2.5 展示小組成果或檢測(cè)22-23
• 3.2.6 評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)23-24
• 第四章 合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程24-33
• 4.1 闡明目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境24
• 4.1.1 闡明目標(biāo)24
• 4.1.2 圖片創(chuàng)設(shè)情境24
• 4.2 呈現(xiàn)信息24-26
• 4.2.1 聽讀文本信息25
• 4.2.2 找出新單詞25
• 4.2.3 對(duì)話討論導(dǎo)入主題25-26
• 4.3 劃分學(xué)習(xí)小組26
• 4.4 幫助各小組合作、探究26-28
• 4.4.1 提出問題26-27
• 4.4.2 分解重點(diǎn)27
• 4.4.3 細(xì)節(jié)考察27-28
• 4.5 展示小組成果或檢測(cè)28-29
• 4.5.1 復(fù)述課文28
• 4.5.2 改編對(duì)話表演28-29
• 4.5.3 小組辯論29
• 4.6 評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)29-30
• 4.6.1 小組長(zhǎng)期進(jìn)步趨勢(shì)圖29
• 4.6.2 個(gè)人長(zhǎng)期進(jìn)步觀察表29-30
• 4.7 合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)效果分析30-33
• 第五章 主要問題及原因分析33-35
• 5.1 缺乏平等學(xué)習(xí),互相學(xué)習(xí)的氣氛的原因分析33
• 5.2 學(xué)習(xí)好的學(xué)生主宰小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因分析33-34
• 5.3 合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充裕,深度不夠的原因分析34-35
• 第六章 研究結(jié)論及建議35-37
• 6.1 研究結(jié)論35
• 6.2 實(shí)施建議35-37
• 6.2.1 做好充分的課前準(zhǔn)備35-36
• 6.2.2 授予學(xué)生一些合作技巧36
• 6.2.3 教師要轉(zhuǎn)變角色,精講教學(xué)內(nèi)容36-37
• 結(jié)束語(yǔ)37-38
• 參考文獻(xiàn)38-43
• 致謝43-44
• 附錄一44-46
• 附錄二46-47
• 附錄三47

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