本文關鍵詞：中小學體育教師課程價值取向的認知及培育

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【摘要】：基于全國14個省份及直轄市體育教師課程價值取向的問卷調查數(shù)據(jù),從任教階段、年齡、學歷等不同維度考察我國中小學體育教師課程價值取向的差異現(xiàn)狀。結果顯示:總體而言,中小學體育教師對生態(tài)整合取向的認同度最高,但也不排斥其他五種取向,表明我國中小學體育教師課程價值觀呈現(xiàn)出課程后設取向的特點;不同任教階段、年齡、學歷的中小學體育教師在對不同課程價值取向的認同上存在著差異,表明任教階段、年齡、學歷等均在不同程度上影響著中小學體育教師的課程價值取向。基于研究結論,為促進中小學體育教師課程價值觀的發(fā)展,需要實現(xiàn)課程價值取向由單一重疊向多元一體轉變,課程評價機制由工具理性向文化認知轉變,教師專業(yè)發(fā)展角色由權威響應者向價值共享者轉變。
【作者單位】： 淄博師范高等專科學校教育科學研究中心;
【關鍵詞】： 中小學體育教師 課程 價值取向
【基金】：國家社科基金青年基金課題“中小學教師課程價值取向研究”(CHA100143) 淄博師范高等�？茖W校研究課題“小學教師課程價值取向與教學行為的關系研究”(15xk004)成果之一
【分類號】：G633.96
【正文快照】： 課程價值取向是在哲學理論、價值理念、方法觀點、心理變化及文化背景等差異變項下,主體對課程目的、課程內(nèi)容、教學策略和教學評價等課程要素所偏好的持久信念和思維方式。[1]早在20世紀70年代,以艾斯納(Eisner)、米勒(Miller)和麥克尼爾(Mc Neil)等人為代表的西方學者,就對

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