本文關(guān)鍵詞：使用小組合作統(tǒng)整讀寫法提升高中生英語(yǔ)讀寫能力的行動(dòng)研究

  更多相關(guān)文章： 閱讀能力 寫作能力 合作學(xué)習(xí) 小組合作統(tǒng)整讀寫法 行動(dòng)研究

【摘要】：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨,人們需要閱讀的信息量越來(lái)越大,閱讀能力的高低成了是否能與時(shí)俱進(jìn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。除了閱讀,人們?cè)谌粘９ぷ�、學(xué)習(xí)和生活中,還需要將自己所接受到的信息以文字的形式表達(dá)出來(lái),因此高效、清晰、準(zhǔn)確的寫作能力決定了個(gè)人是否能與外部進(jìn)行有效的交流。在中國(guó),高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的關(guān)鍵時(shí)期,因此本文旨在研究提升高中生的英語(yǔ)讀寫能力。在當(dāng)前我國(guó)教育提倡合作學(xué)習(xí)的大背景下,結(jié)合研究對(duì)象的實(shí)際情況,同時(shí)閱讀了涉及讀寫能力的相關(guān)書籍后,本研究選擇了小組合作統(tǒng)整讀寫法(Cooperative Integrated Reading and Composition,簡(jiǎn)稱CIRC)來(lái)提升高中生的英語(yǔ)讀寫能力。在研究設(shè)計(jì)和研究方法上,本研究采用了行動(dòng)研究,進(jìn)行了三輪共9個(gè)月的教學(xué)來(lái)達(dá)到提升研究對(duì)象英語(yǔ)閱讀和寫作能力的目的。研究數(shù)據(jù)包括調(diào)查問(wèn)卷,隨機(jī)訪談和本年級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)一測(cè)試后數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析,結(jié)果表明,小組合作統(tǒng)整讀寫法(CIRC)能有效地激發(fā)高中生的閱讀動(dòng)機(jī),增大高中生的英語(yǔ)課外閱讀量,使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到實(shí)際閱讀中,并將所學(xué)的語(yǔ)言文字知識(shí)應(yīng)用到寫作中。這種方法極大的提升了高中生的閱讀和寫作能力。本研究對(duì)于立志在教學(xué)中提升高中生英語(yǔ)讀寫能力的教師具有實(shí)踐指導(dǎo)意義,希望能夠?yàn)槔^續(xù)研究讀寫能力的教師提供參考并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改善。
【關(guān)鍵詞】：閱讀能力 寫作能力 合作學(xué)習(xí) 小組合作統(tǒng)整讀寫法 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-10
• 1.1 時(shí)代呼喚關(guān)注閱讀和寫作能力8-9
• 1.2 現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的能力9-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-21
• 2.1 閱讀能力10-11
• 2.2 寫作能力11-12
• 2.3 合作學(xué)習(xí)12-13
• 2.4 小組合作統(tǒng)整讀寫法（CIRC）13-17
• 2.4.1 提出背景及定義13-14
• 2.4.2 組成部分及優(yōu)勢(shì)14-15
• 2.4.3 研究狀況簡(jiǎn)析15-16
• 2.4.4 選擇CIRC的原因16-17
• 2.5 行動(dòng)研究簡(jiǎn)述17-21
• 2.5.1 行動(dòng)研究模式在教育界起源17
• 2.5.2 行動(dòng)研究模式的發(fā)展17-18
• 2.5.3 行動(dòng)研究模式的定義和特點(diǎn)18-19
• 2.5.4 行動(dòng)研究模式的過(guò)程19
• 2.5.5 選擇行動(dòng)研究模式的原因19-21
• 3 研究設(shè)計(jì)21-23
• 3.1 研究的對(duì)象及目的21
• 3.2 研究的方法及思路21-22
• 3.3 研究的意義22-23
• 4 行動(dòng)研究的先導(dǎo)性研究23-25
• 4.1 研究對(duì)象背景分析及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)23
• 4.2 問(wèn)題的調(diào)查和分析23-24
• 4.2.1 第一次調(diào)查問(wèn)卷目的與內(nèi)容23-24
• 4.2.2 第一次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與分析24
• 4.3 行動(dòng)研究的整體布局24-25
• 5 行動(dòng)研究計(jì)劃實(shí)施和進(jìn)程監(jiān)控25-33
• 5.1 第一輪行動(dòng)實(shí)施過(guò)程25-27
• 5.2 第一輪行動(dòng)研究反饋及反思27-28
• 5.2.1 研究班級(jí)訪談結(jié)果27-28
• 5.2.2 研究反思28
• 5.3 第二輪行動(dòng)實(shí)施過(guò)程28-30
• 5.4 第二輪行動(dòng)研究反饋及反思30-31
• 5.4.1 研究班級(jí)讀寫能力測(cè)評(píng)結(jié)果30-31
• 5.4.2 研究反思31
• 5.5 第三輪行動(dòng)實(shí)施過(guò)程31-32
• 5.6 第三輪行動(dòng)研究反饋及反思32-33
• 5.6.1 研究班級(jí)讀寫能力測(cè)評(píng)結(jié)果32
• 5.6.2 研究反思32-33
• 6.行動(dòng)效果研究33-35
• 6.1 研究前后成績(jī)列表對(duì)比33
• 6.2 第二次問(wèn)卷調(diào)查目的與內(nèi)容33
• 6.3 第二次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析33-35
• 7.研究結(jié)論與反思35-38
• 7.1 研究結(jié)論35
• 7.2 本研究的回顧啟示35-36
• 7.3 本研究的創(chuàng)新和不足36
• 7.4 本研究的展望36-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄40-43
• 致謝43

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 Elena C. Cutiongco;;行動(dòng)研究:菲律賓四年級(jí)學(xué)生對(duì)組織圖在說(shuō)明文理解中的作用的態(tài)度(英文)[J];Teaching English in China;2006年03期

2 鄧桂東;譚杏儀;;談在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入行動(dòng)研究[J];中國(guó)成人教育;2007年16期

3 彭曼君;熊麗君;;“課堂辯論”行動(dòng)研究[J];新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào);2008年02期

4 陳旭紅;;大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的合作性行動(dòng)研究[J];云夢(mèng)學(xué)刊;2008年05期

5 楊軍;肖桂香;;通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)職前教師發(fā)展的自主性[J];瘋狂英語(yǔ)(教師版);2010年02期

6 蘇鴻;;實(shí)踐哲學(xué)視域中的行動(dòng)研究[J];課程·教材·教法;2012年06期

7 陳立;;行動(dòng)研究[J];外國(guó)心理學(xué);1984年03期

8 王重鳴;;中國(guó)企業(yè)中的行動(dòng)研究和組織發(fā)展策略[J];應(yīng)用心理學(xué);1989年01期

9 胡青球;行動(dòng)研究:教學(xué)與科研緊密結(jié)合的橋梁式研究方法[J];山東外語(yǔ)教學(xué);2002年05期

10 宋雪冬;“行動(dòng)研究”模式與學(xué)者型外語(yǔ)教師的培養(yǎng)[J];大連教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔡文智;;行動(dòng)研究改善康復(fù)護(hù)理內(nèi)涵[A];中國(guó)康復(fù)護(hù)理學(xué)術(shù)高峰論壇暨推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)研討會(huì)論文集[C];2012年

2 錢音;;也說(shuō)實(shí)踐性智慧[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

3 馬達(dá);;行動(dòng)研究與音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展[A];全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2006年

4 朱志權(quán);;行動(dòng)研究:讓花一樣的面龐綻放花一般的微笑[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（神州教育卷3）[C];2013年

5 連茂廷;房元霞;;行動(dòng)研究—教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑[A];全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

6 嚴(yán)霞;;詩(shī)意地言說(shuō)課程行動(dòng)研究——初探行動(dòng)研究話語(yǔ)的表述[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

7 林穎;吳鼎銘;;網(wǎng)絡(luò)集體行動(dòng)研究的多元邏輯與范式變遷[A];“傳播與中國(guó)·復(fù)旦論壇”（2013）——網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系：新傳播與當(dāng)下中國(guó)論文集[C];2013年

8 祝卓宏;高文斌;陳祉妍;劉澤文;高晶;;青少年網(wǎng)絡(luò)成癮治療方案的行動(dòng)研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

9 丹豫晉;劉映海;蘇連勇;;3例初中生網(wǎng)絡(luò)成癮體育干預(yù)行動(dòng)研究[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

10 劉洪敏;;廣平一中“新課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)亮點(diǎn)展示”案例分析報(bào)告暨《新課程背景下教師有效學(xué)習(xí)途徑的行動(dòng)研究》階段性成果[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第五屆優(yōu)秀課題成果展論文集[C];2013年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 本報(bào)記者 齊林泉　北京師范大學(xué)教育系教授 鄭新蓉 北京市朝陽(yáng)區(qū)十八里店小學(xué)教師 房彥紅 江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部 張福勤 北京教育科學(xué)研究院研究員 韓淑萍;在行動(dòng)研究中獲得成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

2 武穴市梅川中學(xué) 劉平選 蔡中平 張健;開展行動(dòng)研究 提高復(fù)習(xí)水平[N];黃岡日?qǐng)?bào);2014年

3 肖 川 胡德維;把校本行動(dòng)研究作為教師的一種生活方式[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

4 裴娣娜;教師如何研究課程改革[N];中華讀書報(bào);2003年

5 山東省高密市教科院 王玉兵;山東高密：行動(dòng)研究改變低效課堂[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

6 青島開發(fā)區(qū)一中 趙秀琴;行動(dòng)研究——教師自我發(fā)展的新途徑[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 李原付;行動(dòng)研究在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用[N];黔西南日?qǐng)?bào);2010年

8 理查德·薩格;釋放反思性實(shí)踐的魔力[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

9 劉良華 華南師范大學(xué)教科院博士、教授;一線教師，做個(gè)教育的草根研究者[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

10 華南師范大學(xué)教科院 劉良華;成為有思考習(xí)慣的教師[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉良華;行動(dòng)研究的史與思[D];華東師范大學(xué);2001年

2 譚清;建構(gòu)主義視野下基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)：課堂行動(dòng)研究[D];中央民族大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊新星;對(duì)比修辭理論在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D];長(zhǎng)江大學(xué);2015年

2 樊菲;新手教師發(fā)展學(xué)生觀察能力教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 王春蕾;提高“小先生制”課堂教學(xué)質(zhì)量的行動(dòng)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2016年

4 薛舒文;美劇輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2016年

5 孫雯;語(yǔ)覺論指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2016年

6 李娜;多模態(tài)話語(yǔ)分析理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的行動(dòng)研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2016年

7 桂敏;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“變教為學(xué)”的行動(dòng)研究[D];新疆師范大學(xué);2016年

8 胡娟萍;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)有效設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

9 朱汝艷;初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

10 程若曦;社工介入流動(dòng)?jì)胗變涸缙诮逃男袆?dòng)研究[D];首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：813851