本文關(guān)鍵詞：高中文言文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化教育初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學(xué)》 2008年

高中文言文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化教育初探

王秀枝  

【摘要】： 中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀、中國的國情、時代特點以及語文課程改革的發(fā)展要求中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)該加強傳統(tǒng)文化的教育。《普通高中語文課程標準(試驗)》也對文言文教學(xué)提出了新的要求。鑒于此,筆者在本文中對中學(xué)文言文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化教育的功能意義、實施策略等問題做出了初步探討。 全文分為三章,主要內(nèi)容如下: 緒論部分主要提出問題,對國內(nèi)研究現(xiàn)狀做一個概述,對論文研究的主要內(nèi)容做簡要介紹,并探討了論文的理論意義和現(xiàn)實意義。 第一章主要論述了高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀與時代發(fā)展要求。高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在諸多問題,需要我們尋求新的出路。世界發(fā)展格局和我國的國情都要求我們必須重視傳統(tǒng)文化教育,新課標也對文言文教學(xué)提出了新的要求。 第二章主要論述了高中文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。一方面,漢語漢字是中華民族歷史發(fā)展的產(chǎn)物,與中國文化有著極為密切的關(guān)系,它們對中國文化的傳承發(fā)展和傳播做出了重要貢獻,它們本身就是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。另一方面,記載漢民族先人諸多文化軌跡的文言文,其顯在的表層是靜態(tài)的文言符號系統(tǒng),但透過表層的文言述說我們可以發(fā)現(xiàn)漢民族的精神氣度、審美趣味、思維方式和價值取向,也就是我們所說的傳統(tǒng)文化。高中語文教材選入的篇目,都從不同角度展示著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,既從時間縱軸上展現(xiàn)文化的發(fā)展,也從題材、作者的橫軸上體現(xiàn)文化的多樣性。 第三章主要探討高中文言文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化教育的實施策略問題。首先,要提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。針對這一問題,筆者采取單元概述的方式,在單元概述中引入傳統(tǒng)文化教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。其次是,在具體篇目教學(xué)中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育,包括目標確立和教學(xué)過程的實施兩方面。教學(xué)目標的確立中要明確傳統(tǒng)文化教育目標,目標的確立中要兼顧知識的把握,能力的提升和文化的熏陶三個方面。教學(xué)的實施過程中,筆者借鑒他人的先進教學(xué)方法,結(jié)合自己的所學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗,采用縱橫結(jié)合法來實施加強傳統(tǒng)文化教育的文言文教學(xué)。縱向上把整個高中階段的文言文教學(xué)看作是一個循序漸進的過程,分階段實施右側(cè)重點的教學(xué),最終達到《課標》對文言文教學(xué)的目標要求;橫向上針對不同的篇目特點采取不同的教學(xué)方法,在教學(xué)中引起學(xué)生的興趣,體現(xiàn)文言文的價值,使學(xué)生在快樂中學(xué)習文言文,在快樂中提高文言閱讀能力,在閱讀中學(xué)習傳統(tǒng)文化。第三,強化傳統(tǒng)文化教育也應(yīng)該在教學(xué)評價中體現(xiàn)出來。 當然,加強傳統(tǒng)文化教育對教師也有較高的要求,教師要不斷提高自己的文言水平和文化素質(zhì)等等。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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