本文關鍵詞：高中物理雙語教學可行性研究

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【摘要】：經濟的全球化、教育的國際化以及信息競爭的無國界化讓我國與世界的交流日漸頻繁。因此我們要想較好地參與其中,就得必須熟練掌握世界通用語言,即英語�，F在社會各界已經不同程度地意識到,一個國家的國際競爭力很大程度上是由這個國家有多少既精通本國語言和文化、又通曉外語和外國文化的雙語人才數量決定的。故而,雙語教學將成為我國教育改革的熱點之一必是大勢所趨。以邏輯性和客觀性為最大特點的物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學,其教學效果不容易受教學語言的影響,因而物理學非常適合開展雙語教學。本文分七部分,第一部分介紹了本文的研究背景、意義及國內外研究現狀等;第二部分闡述了相關概念和理論;第三部分是對影響高中物理雙語教學的各個因素進行了分析;第四部分提出了評估高中物理雙語教學可行性的方法,指出各個影響因素的評估指標并設置相應調查問卷;第五部分進行案例分析,研究成都市新都香城中學開展高中物理雙語教學的可行性,并以教學實例來驗證香城中學開展高中物理雙語教學的可行性;最后對本文進行總結并根據教學實例提出建議。按照本文所提出方法對成都市新都香城中學開展高中物理雙語教學的可行性進行評估,得出結論是該校可以在對部分班級試點的基礎上,逐步全面開展雙語教學。在香城中學兩個同類班級分別進行雙語教學和漢語教學,經過一章的學習之后對兩個班學生進行物理章節(jié)測驗和英語階段性測驗,測驗結果顯示雙語教學可以在整體上提高學生的物理水平,對學生的英語水平的提高也可以產生積極的促進作用。由此可以證明,對香城中學開展高中物理雙語教學可行性的評估結果是可信的,本文所總結的評估方法是可行的。
【關鍵詞】：高中物理 雙語教學 可行性 評估
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 時代背景11-12
• 1.1.2 教育背景12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.3 國內外研究現狀13-16
• 1.3.1 國內研究現狀13-14
• 1.3.2 國外研究現狀14-16
• 1.4 研究流程16-17
• 2 相關概念及理論的闡釋17-23
• 2.1 語言17-19
• 2.1.1 語言的定義17-18
• 2.1.2 語言的功能18-19
• 2.2 雙語和雙語教學19-21
• 2.2.1 雙語的概念19-20
• 2.2.2 雙語教學和高中物理雙語教學的概念20-21
• 2.3 雙語教學和高中物理雙語教學的目標21-23
• 2.3.1 雙語教學的目標21-22
• 2.3.3 高中物理雙語教學的目標22-23
• 3 高中物理雙語教學的影響因素分析23-37
• 3.1 政策法規(guī)對高中物理雙語教學的影響分析23-24
• 3.2 社會環(huán)境對高中物理雙語教學的影響分析24-25
• 3.3 學校環(huán)境對高中物理雙語教學的影響分析25-26
• 3.3.1 學校辦學條件的影響25
• 3.3.2 學校科研能力的影響25-26
• 3.3.3 學校領導層態(tài)度的影響26
• 3.4 家庭環(huán)境對高中物理雙語教學的影響分析26-29
• 3.4.1 家庭經濟狀況的影響26-27
• 3.4.2 家庭成員受教育程度的影響27
• 3.4.3 家庭結構的影響27-28
• 3.4.4 家庭親子關系的影響28-29
• 3.5 學生自身因素對高中物理雙語教學的影響分析29-34
• 3.5.1 學生年齡的影響30
• 3.5.2 學生性別的影響30-31
• 3.5.3 學生現階段物理和英語水平的影響31
• 3.5.4 學生智力因素的影響31-32
• 3.5.5 學生非智力因素的影響32-34
• 3.5.6 學生學習態(tài)度的影響34
• 3.6 教師因素對高中物理雙語教學的影響分析34-37
• 3.6.1 教師年齡的影響34-35
• 3.6.2 教師教育背景的影響35
• 3.6.3 教師素質的影響35-36
• 3.6.4 教師態(tài)度的影響36-37
• 4 高中物理雙語教學可行性評估37-44
• 4.1 評估辦法37-38
• 4.2 政策法規(guī)相關指標評估38-39
• 4.2.1 政策法規(guī)相關指標的選取38
• 4.2.2 政策法規(guī)相關調查問卷(見附錄 1)38-39
• 4.3 社會環(huán)境相關指標評估39
• 4.3.1 社會環(huán)境相關指標的選取39
• 4.3.2 社會環(huán)境相關調查問卷(見附錄 2)39
• 4.4 學校環(huán)境相關指標評估39-40
• 4.4.1 學校環(huán)境相關指標的選取40
• 4.4.2 學校環(huán)境相關調查問卷(見附錄 3)40
• 4.5 家庭環(huán)境相關指標評估40-41
• 4.5.1 家庭環(huán)境相關指標的選取41
• 4.5.2 家庭環(huán)境相關調查問卷(見附錄 4)41
• 4.6 學生自身相關指標評估41-42
• 4.6.1 學生自身相關指標的選取41-42
• 4.6.2 學生自身相關調查問卷(見附錄 5)42
• 4.7 高中物理教師相關指標評估42-44
• 4.7.1 高中物理教師相關指標的選取43
• 4.7.2 高中物理教師相關調查問卷(見附錄 6)43-44
• 5 案例分析——評估和驗證成都市新都香城中學開展高中物理雙語教學的可行性44-55
• 5.1 數據收集和分析——評估成都市新都香城中學開展高中物理雙語教學的可行性44-50
• 5.1.1 政策法規(guī)相關問卷收集和指標分析情況44-45
• 5.1.2 社會環(huán)境相關問卷收集和指標分析情況45-46
• 5.1.3 學校環(huán)境相關問卷收集和指標分析情況46-47
• 5.1.4 家庭環(huán)境相關問卷收集和指標分析情況47-48
• 5.1.5 學生自身相關問卷收集和指標分析情況48
• 5.1.6 高中物理教師相關問卷收集和指標分析情況48-49
• 5.1.7 數據歸總，得出結論49-50
• 5.2 高中物理雙語教學實例——驗證成都市新都香城中學開展高中物理雙語教學的可行性50-55
• 5.2.1 雙語教學教學設計50-53
• 5.2.2 漢語教學與雙語教學成果比較53-55
• 總結和建議55-56
• 創(chuàng)新與不足56-57
• 參考文獻57-59
• 附錄59-65
• 附錄 1: 政策法規(guī)相關調查問卷59-60
• 附錄 2: 社會環(huán)境相關調查問卷60-61
• 附錄 3: 學校環(huán)境相關調查問卷61
• 附錄 4: 家庭環(huán)境相關調查問卷61-62
• 附錄 5: 學生自身相關調查問卷62-63
• 附錄 6: 高中物理教師相關調查問卷63-65
• 致謝65

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