本文關(guān)鍵詞：當(dāng)下高中語文閱讀教育評價的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《信陽師范學(xué)院》 2014年

當(dāng)下高中語文閱讀教育評價的調(diào)查研究

赤建星  

【摘要】：閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一個重要組成部分,其實(shí)施的好壞是語文教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)的教育評價得當(dāng)與否,不僅影響著閱讀教學(xué)的質(zhì)量,也影響著高中語文教學(xué)的成敗。本文以駐馬店地區(qū)高中語文閱讀評價實(shí)施現(xiàn)狀為調(diào)查研究對象,對駐馬店市區(qū)及所轄泌陽縣、上蔡縣、平輿縣的九所高中的121名教師和290名學(xué)生進(jìn)行了一系列調(diào)查,從而比較真實(shí)的反映駐馬店市高中語文閱讀教育評價實(shí)施的現(xiàn)狀,了解高中語文閱讀教育評價存在的主要問題與成就,提出合理的策略建議,為該地區(qū)閱讀教育評價的實(shí)施提供參考。 本文共分為四部分,第一部分是引言,主要介紹問題的提出、研究目的與意義及文獻(xiàn)綜述。第二部分是調(diào)查研究的總體設(shè)計。第三部分是調(diào)查研究的結(jié)果與分析,從閱讀教育評價的實(shí)施環(huán)境、對高中語文閱讀教育評價的認(rèn)識與研究、對閱讀教育評價特殊性的把握、對學(xué)生的評價、對教師和教師閱讀教學(xué)的評價等五個方面對高中語文閱讀教育評價的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。第四部分是研究結(jié)論與建議。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校校長及教師對實(shí)施閱讀教育評價的重要性認(rèn)識不足；教師和學(xué)生普遍對閱讀教育評價的現(xiàn)狀不滿,表示沒能代表各自的閱讀水平或者閱讀教學(xué)水平；教師和學(xué)生普遍喜愛《課標(biāo)》提倡的評價理念與方式,但教師同時認(rèn)為《課標(biāo)》閱讀教育評價部分的實(shí)施建議在實(shí)際操作中有一定的難度；大部分教師很少閱讀與閱讀教育評價相關(guān)的論著,也很少進(jìn)行相關(guān)研究；大部分教師和學(xué)生認(rèn)為閱讀評價的實(shí)施對各自的閱讀教學(xué)或者閱讀學(xué)習(xí)有著很大的幫助；但具體的評價過程中,普遍存在著重結(jié)果不重過程、重判斷不重改進(jìn)的現(xiàn)象；閱讀評價的主體和方式普遍存在著單一化的現(xiàn)象；針對駐馬店地區(qū)高中語文閱讀教育評價存在的主要問題,筆者提出了合理建議和改進(jìn)措施：樹立正確的評價意識和評價觀；加強(qiáng)教師自身的理論學(xué)習(xí)與研究；努力做到評價方式與主體的多元化；堅持合理科學(xué)的評價原則；科學(xué)化對教師閱讀教學(xué)的評價;完善閱讀教育評價機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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