本文關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究

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【摘要】：PBL(Problem-Based-Learning)教學(xué)模式,也稱基于問題的學(xué)習(xí)或問題導(dǎo)向式教學(xué)。它是一種在真實(shí)問題情境中,以小組合作的學(xué)習(xí)形式,在教師引導(dǎo)下共同解決真實(shí)問題,旨在使學(xué)習(xí)者構(gòu)建靈活的知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,PBL教學(xué)模式在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生角色、教師角色和評(píng)價(jià)方式等方面都有所不同。其理念符合我國(guó)當(dāng)前新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的理念。PBL作為一種教學(xué)模式,在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程,如中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、生物等課程教學(xué)中的應(yīng)用,都有不同的嘗試。即使在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也可窺見一二。然而,該教學(xué)模式到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用及其研究,則相對(duì)較少。本論文旨在構(gòu)建一種有效的且適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式,并將其應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以尋求一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透鞣矫婢C合素養(yǎng)。本論文主要完成了如下研究工作:1.對(duì)PBL教學(xué)模式進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,闡述了PBL教學(xué)模式內(nèi)涵,綜述了國(guó)內(nèi)外PBL的研究歷史與研究現(xiàn)狀以及PBL教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。2.在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定完善改良,從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、實(shí)現(xiàn)條件和評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面,針對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建了與之適應(yīng)的PBL教學(xué)模式。3.針對(duì)四類中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn),分別應(yīng)用前文構(gòu)建出的教學(xué)模式,具體給出示例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),為構(gòu)建新的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供參考。4.PBL教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)踐研究。即根據(jù)本研究所構(gòu)建的教學(xué)模式,選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,建立合理的教學(xué)過程,在中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐測(cè)試研究。采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法,考察在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)模式的有效性和可行性。研究表明,在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)模式符合新課程理念,能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題意識(shí)和合作意識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/> 【關(guān)鍵詞】：PBL 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 緒論11-22
• 1.1 問題的提出11-13
• 1.1.1 新課程改革的時(shí)代背景11-12
• 1.1.2 當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀12-13
• 1.2 相關(guān)概念辨析13-16
• 1.2.1 教學(xué)模式13-14
• 1.2.2 PBL教學(xué)模式14-16
• 1.3 PBL的研究歷史與研究現(xiàn)狀16-18
• 1.3.1 國(guó)外PBL的研究歷史與研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)PBL的研究歷史與研究現(xiàn)狀17-18
• 1.4 PBL教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀18-20
• 1.5 本研究的主要內(nèi)容及意義20-22
• 1.5.1 研究?jī)?nèi)容20
• 1.5.2 本研究的意義20-22
• 2 在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中PBL模式的構(gòu)建22-35
• 2.1 理論基礎(chǔ)22-24
• 2.1.1 認(rèn)知建構(gòu)主義22-23
• 2.1.2 杜威實(shí)用主義哲學(xué)23-24
• 2.1.3 人本主義學(xué)習(xí)理論24
• 2.2 教學(xué)目標(biāo)24-25
• 2.3 教學(xué)程序25-26
• 2.4 實(shí)現(xiàn)條件26-31
• 2.4.1 學(xué)生27
• 2.4.2 教師27-28
• 2.4.3 教學(xué)內(nèi)容28-30
• 2.4.4 教學(xué)策略30-31
• 2.5 評(píng)價(jià)體系31-35
• 2.5.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容31-32
• 2.5.2 評(píng)價(jià)方式32-34
• 2.5.3 評(píng)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)34-35
• 3 PBL教學(xué)模式下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)35-63
• 3.1 基本設(shè)想35
• 3.2 教案與教學(xué)過程設(shè)置35-63
• 3.2.1 化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)：以“燃燒的條件”為例35-46
• 3.2.2 結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)：以“鐵制品銹蝕的條件”為例46-48
• 3.2.3 基本操作實(shí)驗(yàn)：以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”例48-58
• 3.2.4 物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：以“氯水的漂白性研究”為例58-63
• 4 PBL教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究63-79
• 4.1 研究目的63
• 4.2 研究對(duì)象63
• 4.3 研究材料63
• 4.4 研究設(shè)計(jì)63-64
• 4.4.1 自變量及其操作定義63-64
• 4.4.2 因變量及其衡量指標(biāo)64
• 4.4.3 控制變量及其處理方法64
• 4.5 研究結(jié)果64-76
• 4.5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果64-73
• 4.5.2 學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(tǒng)計(jì)分析結(jié)果73-76
• 4.6 結(jié)果分析76-79
• 5 結(jié)論79-81
• 5.1 研究小結(jié)79-80
• 5.2 本研究的不足與反思80-81
• 參考文獻(xiàn)81-83
• 附錄83-87
• 致謝87-88

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本文編號(hào)：645480