本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中文言文情感教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《信陽師范學(xué)院》 2015年

農(nóng)村高中文言文情感教育研究

劉艷  

【摘要】：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展越來越重視,尤其是語文教育的重要性日益突出。教育部頒定《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,提出了語文教學(xué)的“知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。知識(shí)和能力是語文教育基礎(chǔ),過程與方法是語文教育的途徑和手段,而情感教育價(jià)值觀是語文教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力和激勵(lì)手段。然而,在實(shí)際的語文教學(xué)中,老師和學(xué)生都把對(duì)知識(shí)的掌握當(dāng)成唯一的目標(biāo),語文的教育和學(xué)習(xí)陷入了功利主義的境地,完全忽略了語文教育的情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)。老師和學(xué)生之間的關(guān)系只有知識(shí)的傳授,而無人格和情感上的交流。失去了情感的依托,語文教學(xué)變成了“學(xué)店式”,沒有了情感作為紐帶,高中語文課堂毫無生機(jī)。高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容是文言文的教學(xué),面對(duì)高考的考試形式,文言文教學(xué)更側(cè)重對(duì)文言知識(shí)的學(xué)習(xí),在文言文教學(xué)過程中很多一線的語文教師都注重對(duì)文言知識(shí)的傳授,而無“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的體現(xiàn)。課堂教學(xué)生硬死板,學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。“文言文難教,文言文難學(xué)”,這是高中語文課堂出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象,而這種現(xiàn)象在農(nóng)村高中最為普遍。實(shí)際上,這成為高中語文教學(xué)的一個(gè)困境。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分,針對(duì)這種現(xiàn)狀,文言文課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。結(jié)合以往的教學(xué)改革,包括對(duì)一些教學(xué)理論的了解,再加上筆者自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和四年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,解決高中文言文課堂教學(xué)困境的最佳手段就是在文言文教學(xué)過程中實(shí)施“情感教育”。 本文依據(jù)“情感教育”理論,研究農(nóng)村高中文言文實(shí)施情感教學(xué)的目的和意義,結(jié)合筆者對(duì)農(nóng)村高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀的了解,探究農(nóng)村高中文言文情感教育的困境,對(duì)高中文言文中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行分析整理,進(jìn)而提出解決農(nóng)村高中文言文情感教學(xué)的實(shí)施策略。針對(duì)高中文言文教學(xué)的實(shí)際提出的策略具有可行性,希望能夠運(yùn)用到高中文言文教學(xué)的過程中,同時(shí),也能夠督促筆者在以后的教育中把情感教育更好的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

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