本文關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)分層教學(xué)的實踐與體會

  更多相關(guān)文章： 高中信息技術(shù) 教學(xué)層次 個體差異 教育理論 和諧發(fā)展 層次的 人的社會化 中學(xué)信息技術(shù) 可接受性原則 上課時間

【摘要】：正從2015年開始,我校高中信息技術(shù)組教師開始進(jìn)行分層教學(xué)。在這種教學(xué)模式中,我們不斷摸索學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)。通過一年多的摸索與實踐,我也有一些小小的收。一、充分的理論依據(jù)為分層教學(xué)提供了可行性每個學(xué)生都存在著個體差異,從認(rèn)知上的差異到知識水平、接受能力的差異都不同,分層教學(xué)是遵循了"因材施教"的教育理論,讓每個學(xué)生能聽懂,都能學(xué)懂。教育的真諦在于實現(xiàn)人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展。要讓每個層次的學(xué)
【作者單位】： 重慶市合川太和中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 高中信息技術(shù);教學(xué)層次;個體差異;教育理論;和諧發(fā)展;層次的;人的社會化;中學(xué)信息技術(shù);可接受性原則;上課時間;
【分類號】：G633.67
【正文快照】： 從2015年開始,我校高中信息技術(shù)組教師開始進(jìn)行分層教學(xué)。在這種教學(xué)模式中,我們不斷摸索學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)。通過一年多的摸索與實踐,我也有一些小小的收。一、充分的理論依據(jù)為分層教學(xué)提供了可行性每個學(xué)生都存在著個體差異,從認(rèn)知上的差異到知識水平、接受能力的

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本文編號：591122