本文關(guān)鍵詞：中、日、韓高中化學(xué)課程改革趨勢研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《延邊大學(xué)》 2013年

中、日、韓高中化學(xué)課程改革趨勢研究

李香梅  

【摘要】：化學(xué)教育作為科學(xué)教育的一個分支,以其特有的功能在實現(xiàn)人才培育及普遍提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)這一使命,起著重要作用。從20世紀(jì)之初到80年代,國際化學(xué)課程已經(jīng)經(jīng)歷了3次大的課程改革。進(jìn)入80年代化學(xué)課程改革頻率加快。中國、日本、韓國課程改革頻率尤其突出。我國共進(jìn)行九次課程改,在2011年12月頒布了《義務(wù)教育化學(xué)課程(2011版)》、日本共進(jìn)行九次課程改革、韓國共進(jìn)行七次課程改革,并進(jìn)行兩次課程修訂。對三國高中化學(xué)課程改革趨勢比較研究,研究課程改革動態(tài)與方向。對中、日、韓三國高中化學(xué)課程改革實踐研究具有理論意義和實踐價值。 本研究采用文獻(xiàn)調(diào)查法和比較法等方法,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),從趨勢和差異分別對中、日、韓三國高中化學(xué)課程改革的理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程評價等方面進(jìn)行了梳理和比較。從而得出如下研究結(jié)論： ——趨勢： (1)課程理念及目標(biāo)：中、日、韓三國的高中化學(xué)課程改革歷程來看,三國都體現(xiàn)了實用主義—精英教育—素質(zhì)教育的課程。三國高中化學(xué)課程改革共同理念趨向素質(zhì)教育。目標(biāo)上從“以學(xué)科為中心”的培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),三國課程目標(biāo)必然趨向全人教育。 (2)課程設(shè)置：三個國家均經(jīng)歷必修加選修課程結(jié)構(gòu),并選修模塊逐漸增多。課時數(shù)變化來看,三個國家必修課時數(shù)逐漸減少,而選修課時數(shù)逐漸增加,三國趨向多樣化、開放的、發(fā)展的課程結(jié)構(gòu),把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人作為課程設(shè)置的目標(biāo)。 (3)課程內(nèi)容：從高中化學(xué)10個知識點內(nèi)容廣度和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較來看,三個國家新課程的知識點增多,其增加對化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)境有關(guān)的知識。三個國家課程內(nèi)容是趨向基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性,提倡"STSE"教育問題。 (4)課程評價：三國都從以前的甄別與選拔為主要目的；單一的成績評價方式走向以評價主體的主要地位；以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的；以科學(xué)素養(yǎng)評價為主要評價內(nèi)容；課程評價走向結(jié)果性評與過程性評價相結(jié)合的發(fā)展性評價來發(fā)展。 由過去差異較大逐漸趨于相近,在趨勢趨同前提下,中、日、韓三國高中化學(xué)課程改革的歷程有著各自的差異。 ——差異： 在縱向趨勢一致性的背景下,中、日、韓高中化學(xué)課程改革步伐有著相似的軌跡,只是日、韓在前,中國在后。 對中、日、韓高中化學(xué)課程改革趨勢研究得出如下啟示： (1)從歷史上,中、日、韓三國的背景不同,出現(xiàn)課程形態(tài)、課程計劃等方面不同。但是進(jìn)入新世紀(jì)世界各國的社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主,所以對人才的需求也逐漸一樣,因此教育理念逐漸趨同,各國的課程逐漸趨同,并再次佐證了社會、人類、科學(xué)的發(fā)展是影響課程的因素。 (2)縱觀中、日、韓三國的高中化學(xué)課程改革的脈絡(luò)看,有時把知識點增加,有時減少知識點,課程結(jié)構(gòu)上也有些變化,到后來又回到以前的課程結(jié)構(gòu)。這說明課程改革不是完美的,它是在不斷調(diào)適和嘗試的過程中逐漸完善,這證明課程改革是“鐘擺”現(xiàn)象。 (3)中、日、韓三國屢次課程改革中都保留了自己的特點,說明三國的社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化不同。例如課程設(shè)置上綜合理科和分科理科的設(shè)置各有長處和短處,在世界課程改革中課程結(jié)構(gòu)走向綜合理科,但是必須適合本國國情,要有相應(yīng)的配套措施和支持性工作。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.8
【目錄】：

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9 沈蘭;普通高中學(xué)分制研究[D];華東師范大學(xué);2004年

10 王婷;中國西部農(nóng)村教育成本、收益與家庭教育決策的實證研究[D];中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院;2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李香梅;中、日、韓高中化學(xué)課程改革趨勢研究[D];延邊大學(xué);2013年

2 張東;建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)改革的探究[D];華中師范大學(xué);2006年

3 馬寧;吉林省高中化學(xué)新課程實施狀況的調(diào)查[D];東北師范大學(xué);2011年

4 鄒依晨;加拿大圣智教育出版集團(tuán)10-12年級《科學(xué)》教科書中化學(xué)科學(xué)內(nèi)容的編寫研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

5 趙宏;教師對高中有機化學(xué)“新增內(nèi)容”理解情況的調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2011年

6 張俊麗;近五年高考理綜化學(xué)創(chuàng)新題對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

7 杜艷梅;不同版本高中化學(xué)教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的比較研究[D];南京師范大學(xué);2011年

8 楊國遠(yuǎn);農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)實施障礙及對策研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

9 郝倩;對澳洲高中化學(xué)教材《化學(xué)2》的分析研究[D];山東師范大學(xué);2011年

10 王秀勝;魯科版高中必修教科書中“活動·探究”欄目的教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

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本文編號：56021