本文關鍵詞：激勵教育與高中歷史教學初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

碩士專業(yè)學位論文 論文題目 激勵教育與高中歷史教學初探 研究生姓名 高玲 指導教師姓名 金衛(wèi)星 專 業(yè) 名 稱 學科教學（歷史） 研 究 方 向 中學歷史教育 論文提交日期 2013 年10 月 激勵教育與高中歷史教學初探 中文摘要 激勵教育與高中歷史教學初探 中文摘要 古人云，以銅為鏡可以整衣冠，以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。學 習歷史我們可以了解前人的興衰，，總結出人類社會的發(fā)展規(guī)律，洞悉出事物的發(fā)展趨 勢，從中找到自身的位置。因此高中歷史課程對于一個人健康人格的樹立以及思維的 發(fā)展都具有重要意義。但是從當前高中歷史教學開展情況來看，很多學生對于高中 歷史課程并不重視，表現(xiàn)為學生對該課程的學習興趣不高，總體積極性較差，在 聽課過程中較為懈怠，難以集中精力，并且在課后的習題處理上比較隨意，只是 在考試前夕臨時復習，使得歷史學科成為很多學生的“瘸腿科目”，難以達到歷史 學科的教學目的。 為了改變當前高中歷史教學的相對沉悶局面，本文聚焦于現(xiàn)階段高中歷史的教 學，論述教學模式創(chuàng)新的必要性，認為激勵教育是未來歷史教育發(fā)展的一個方向，有 著相當大的發(fā)展?jié)摿�。本文第一部分總結了國內(nèi)外學者對激勵理論研究的相關成果， 列舉了一些經(jīng)典理論，闡述了高中歷史課堂實施激勵教育的意義。第二部分從理論上 闡述了激勵理論和激勵教育的相關概念，探討了激勵教育的哲學依據(jù)、教育依據(jù)以及 心理學依據(jù)，為進一步論述全文打下理論基礎。第三部分介紹了在中學課堂教學中實 施激勵教育所遵循的原則，并列舉了當下較為普遍的幾種激勵手段。第四部分具體分 析案例，首先對張家港樂余高級中學高

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