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從文理分合透視普通高中教育價值取向

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內(nèi)容提示：摘? 要 本文是在堅持歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法論的原則下，在整體把握文理分合在我國的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上展開的。本文以文理分合為視角，以理論探討為基點，包含了對于實踐中高中教育價值取向的分析和批判，，在分析和批判的基礎(chǔ)上力圖對高中教育價值取向的合理定位及其實現(xiàn)路徑進行探討。 關(guān)于文理分合問題的爭論焦點聚集在通過什么樣的方式培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這關(guān)涉到普通高中教育的培養(yǎng)目標與價值取向問題。文理分合問題在我國的產(chǎn)生和發(fā)展是一個歷史的過程。從一百多年前現(xiàn)代中學(xué)制度在我國建立至今，關(guān)于文理分合問題的爭論就一直未停止過，只是在不同的歷史時期，人們會基于當時時代的訴求、國家的需要、改革的局勢以及人自身發(fā)展的需要來決定文理分合的走向，因此如果不能清除地看到文理分合的過去，就很難確切地理解現(xiàn)在關(guān)于文理分合的討論包含著多少對于未來得矚望。與文理分合演變相伴隨的，高中教育價值取向在百年的發(fā)展歷程中也在經(jīng)歷著不斷的調(diào)整與重建，人的需要結(jié)構(gòu)和主導(dǎo)社會實踐力量的變化與變遷是高中教育價值取向變化的外部動力�；诮逃鞘艿礁鞣N各樣的限制的，教育改革從來就不僅僅是教育問題，也不可能畫地為牢地在教育層面獲得解決，普通高中教育作為存在于社會各種關(guān)系中的教育，其價值取向必須同時考慮系統(tǒng)內(nèi)和系

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