本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生物中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施效果的研究分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的潛能,要全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,把構(gòu)建以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)模式作為目標(biāo)�；诖吮尘跋�,筆者對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入課堂教學(xué)做了調(diào)查研究�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體,自學(xué)新知識(shí)的一種教學(xué)模式。跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更能充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。本文第一部分闡述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究背景,結(jié)合新課改的要求,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式做了對(duì)比分析。第二部分為該模式的一般概述,主要基于前人的研究成果介紹了該模式概念和特征的界定。本文第三部分,是該模式的理論基礎(chǔ)依據(jù),包括最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法理論、有意義學(xué)習(xí)理論、哲學(xué)理論等。第四部分介紹了該模式的編制過(guò)程,實(shí)施步驟以及課堂案例分析。第五部分是本論文研究的重點(diǎn),通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。得出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中生物教學(xué)中的具有積極作用,能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。然后筆者從“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和局限性提出了自己的看法和對(duì)策。最后是筆者的研究反思,總結(jié)了本文的優(yōu)點(diǎn)和不足。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究,筆者認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)生物教育中是可行的。希望本文能對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用提供一些有意義的參考。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 生物教學(xué) 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-13
• 1.1 研究的背景10-11
• 1.1.1 新課改的要求10
• 1.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端10-11
• 1.2 研究的目的11
• 1.3 研究的意義11
• 1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-17
• 2.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的概述13
• 2.1.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念13
• 2.2 學(xué)案與教案和題案的區(qū)別13-14
• 2.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的基本特征14
• 2.4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)14-15
• 2.4.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力14
• 2.4.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣14-15
• 2.4.3 鍛煉合作能力15
• 2.5 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)15-17
• 2.5.1 建構(gòu)主義理論15
• 2.5.2 認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.5.3 最近發(fā)展區(qū)理論16
• 2.5.4 有意義學(xué)習(xí)理論16
• 2.5.5 哲學(xué)依據(jù)16-17
• 3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施17-24
• 3.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)原則17
• 3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)步驟17-18
• 3.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)施過(guò)程18-24
• 4 研究思路與設(shè)計(jì)24-25
• 4.1 研究對(duì)象24
• 4.2 研究方法24-25
• 5 結(jié)果分析與討論25-39
• 5.1 訪談分析25-30
• 5.1.1 教師訪談分析25-28
• 5.1.2 學(xué)生訪談分析28-30
• 5.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析討論30-32
• 5.3 學(xué)生成績(jī)變化分析32-39
• 5.3.1 學(xué)生成績(jī)對(duì)比32-38
• 5.3.2 結(jié)論38-39
• 6 問(wèn)題與對(duì)策39-43
• 6.1 實(shí)施準(zhǔn)備中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策39-40
• 6.1.1 學(xué)校缺少制度保障。39
• 6.1.2 教師能力不足，觀念落后39-40
• 6.1.3 學(xué)生適應(yīng)性差。40
• 6.2 編制學(xué)案中的問(wèn)題及對(duì)策40-41
• 6.2.1 學(xué)案編寫(xiě)分工不明40
• 6.2.2 學(xué)案編制抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重40
• 6.2.3 學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不明確40-41
• 6.2.4 “學(xué)案”變成“習(xí)題案”41
• 6.2.5 預(yù)習(xí)題出題順序雜亂41
• 6.3 教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策41-43
• 6.3.1 教學(xué)過(guò)程隨意41
• 6.3.2 教學(xué)過(guò)程死板41-42
• 6.3.3 小組合作討論環(huán)節(jié)收獲不大42-43
• 7 研究反思43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 附件146-47
• 致謝47

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 覃偉合;關(guān)于學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J];江西教育科研;2001年10期

2 李健;學(xué)案的編寫(xiě)與使用[J];教學(xué)與管理;2001年19期

3 陳炳飛;地理學(xué)案編寫(xiě)的八種方式[J];教學(xué)與管理;2002年28期

4 沈斌;陶潔;;對(duì)學(xué)案的若干追問(wèn)與初步回答[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2008年02期

5 楊麗霞;;“學(xué)案”教學(xué)勿忽視“導(dǎo)”[J];教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版);2009年05期

6 王金花;;設(shè)置并用好學(xué)案是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂高效的重要途徑[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2009年10期

7 丁玉祥;;學(xué)案編制的常見(jiàn)問(wèn)題與實(shí)施技術(shù)指導(dǎo)[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2010年03期

8 何利君;;生本課堂的源頭活水——學(xué)案[J];中國(guó)校外教育;2010年03期

9 羅昭文;田瑜;;學(xué)案式教學(xué)中學(xué)生如何用好學(xué)案[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2010年10期

10 王彬;;連退了三次的學(xué)案稿[J];江蘇教育研究;2010年30期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 羅淑娟;;淺談學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A];中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

2 袁廷新;;學(xué)案的編寫(xiě)和使用[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）[C];2004年

3 陳麗英;;關(guān)于英語(yǔ)預(yù)習(xí)學(xué)案的思考[A];中國(guó)名校卷（廣東卷）[C];2013年

4 戴濟(jì)林;;對(duì)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與設(shè)計(jì)的思考[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(神州教育卷)[C];2013年

5 曹玉洲;;初中英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和解決的路徑[A];2013年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

6 馮東生;;淺談基于學(xué)案的歷史教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的思考[A];2013年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

7 張澤元;;實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 推進(jìn)有效教學(xué)[A];國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集（華北卷）[C];2012年

8 易善忠;;普通高中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法初探[A];中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（湖南卷）[C];2013年

9 馬貴龍;;如何提升學(xué)習(xí)導(dǎo)航(即學(xué)案)的編寫(xiě)水平[A];中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C];2013年

10 紀(jì)林香;;學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 河南省�？h教育科學(xué)研究所　王海峰　張明新;從“教案”到“學(xué)案”如何轉(zhuǎn)變？[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

2 魯子問(wèn) 華中師范大學(xué)教授，，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員;源于草根的學(xué)案能否長(zhǎng)大[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

3 虞城高中 張義亮;如何編寫(xiě)和應(yīng)用歷史學(xué)案[N];學(xué)知報(bào);2010年

4 ;好學(xué)案要能化枯燥為樂(lè)趣[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

5 河南省�？h教育科學(xué)研究所　王海峰　張明新;讓“學(xué)案”帶出好教師、好學(xué)生[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

6 羅炳良;我國(guó)第一部完整的學(xué)術(shù)史著作——《明儒學(xué)案》[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

7 如皋市磨頭中學(xué);學(xué)案 新課程理念的產(chǎn)物[N];江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào);2008年

8 記者 王利強(qiáng);忻州十一中“學(xué)案進(jìn)課堂”受歡迎[N];山西日?qǐng)?bào);2009年

9 山東省高密市注溝小學(xué) 翟錫魁;學(xué)案的編寫(xiě)與落實(shí)[N];學(xué)知報(bào);2010年

10 河北獻(xiàn)縣第一中學(xué) 林志江;化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則[N];學(xué)知報(bào);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐紹鵬;學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[D];渤海大學(xué);2015年

2 朱婧;高中思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用[D];渤海大學(xué);2015年

3 陶仙;初中語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];云南師范大學(xué);2015年

4 李艷飛;初中語(yǔ)文學(xué)案中的生成性課程資源利用研究[D];云南師范大學(xué);2015年

5 李萍;高中思想政治課教學(xué)“學(xué)案導(dǎo)引、分層教學(xué)”模式探析[D];云南師范大學(xué);2015年

6 劉延美;以學(xué)案為載體的高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

7 陸曉峰;初中生物學(xué)教學(xué)中探究型學(xué)案編制與實(shí)施的實(shí)踐研究[D];蘇州大學(xué);2015年

8 周仙子;語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化學(xué)案的設(shè)計(jì)研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

9 徐芳英;初中生物強(qiáng)化重要概念教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究[D];福建師范大學(xué);2015年

10 韓鎮(zhèn)鴻;導(dǎo)學(xué)案在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];聊城大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生物中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施效果的研究分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：425794