本文關(guān)鍵詞：基于化學(xué)學(xué)科理解的“原電池”教學(xué)設(shè)計與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：原電池知識是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容,也是化學(xué)教學(xué)的重難點之一。在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)原電池原理時會遇到諸多障礙,任課教師也會遇到困惑。而教學(xué)設(shè)計是為了解決具體教學(xué)問題的需要,所以,一篇好的原電池教學(xué)設(shè)計是尤為重要的。為了提高原電池教學(xué)的實效性,本研究主要做了以下幾項工作:在基礎(chǔ)研究中,首先闡述了國內(nèi)原電池教學(xué)的研究現(xiàn)狀,其次又闡述了國外原電池發(fā)展演變的過程,從時間、人物和主要事件這三個維度劃分,以便了解原電池的研究現(xiàn)狀和這部分知識在教學(xué)中存在的問題。在支撐研究中,筆者首先界定了“學(xué)科理解”和“化學(xué)學(xué)科理解”這兩個核心概念;其次,按照學(xué)生認(rèn)知水平和教材編寫思路,把原電池知識劃分成了五個知識層級和四種知識類型,并構(gòu)建了金字塔模型使之相融合;最后對模型進(jìn)行了解讀,以便使掌握原電池這部分內(nèi)容的核心知識和所體現(xiàn)的學(xué)科思維方式。在核心研究中,首先對原電池從對化學(xué)學(xué)科理解的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;其次設(shè)計了本研究的問卷并實施。通過問卷統(tǒng)計結(jié)果分析,基于化學(xué)學(xué)科理解的原電池教學(xué)設(shè)計是有實效性的。它不僅促使師生樹立化學(xué)基本思想觀念,帶動學(xué)生的思維方式和解決問題的能力,還突破了原電池教學(xué)重難點并幫助學(xué)生克服原電池學(xué)習(xí)障礙。
【關(guān)鍵詞】：原電池 化學(xué)學(xué)科理解 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 緒論8
• 1 研究的問題、背景和意義8-13
• 1.1 研究的問題8-10
• 1.2 研究的背景10-12
• 1.2.1 理論背景10-12
• 1.2.2 實踐背景12
• 1.3 研究的意義12-13
• 2 研究的內(nèi)容和方法13-14
• 2.1 研究的內(nèi)容13
• 2.2 研究的方法13-14
• 3 研究綜述14-18
• 3.1 國內(nèi)綜述14-17
• 3.2 國外綜述17-18
• 4 核心概念界定18-20
• 4.1 學(xué)科理解18-19
• 4.2 化學(xué)學(xué)科理解19-20
• 5 基于化學(xué)學(xué)科理解的“原電池”教學(xué)設(shè)計20-36
• 5.1 基于化學(xué)學(xué)科理解的“原電池”教學(xué)設(shè)計理念20-21
• 5.2 “原電池”教學(xué)設(shè)計21-28
• 5.3 教學(xué)效果測試題的選擇與編制28-36
• 5.3.1 原電池知識類型的系統(tǒng)性整合及知識層級的劃分28-31
• 5.3.2 原電池知識類型與層級模型的構(gòu)建31
• 5.3.3 對模型的解讀31-32
• 5.3.4 原電池核心知識與行為表征32-34
• 5.3.5 教學(xué)效果測試題的選擇、分析及編制34-36
• 6 教學(xué)設(shè)計的實施與效果檢測36-43
• 6.1 被試總體得分情況分析37-38
• 6.2 被試各知識層級分情況分析38-43
• 7 研究的結(jié)論與反思43-45
• 7.1 結(jié)論43-44
• 7.2 反思與不足44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄48-52
• 后記52

【相似文獻(xiàn)】

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