本文關(guān)鍵詞：對(duì)農(nóng)村中學(xué)家校合作的社會(huì)學(xué)審視，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：家庭和學(xué)校的合作教育一直是教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,縱觀研究的區(qū)域,不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)成了研究家校合作的"邊緣性"地區(qū)。農(nóng)村中學(xué)里,家長(zhǎng)真的"進(jìn)"課堂了嗎?學(xué)校態(tài)度、留守兒童問題、隔代教育問題是農(nóng)村學(xué)校開展家校合作的主要障礙。而借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),比如當(dāng)下流行的微信,是農(nóng)村家校合作的有效形式。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 家校合作 家校沖突 留守兒童
【分類號(hào)】：G636
【正文快照】： 在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中,家校合作已成為教育改革一個(gè)不容忽視的課題,隨著研究的不斷開展,社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)家校合作的重要性及必要性的認(rèn)識(shí)都有所提高,并在具體實(shí)踐中不斷探索。在家校合作如火如荼開展時(shí),不難發(fā)現(xiàn)在合作過程中流于形式的現(xiàn)象比比皆是,家長(zhǎng)抱怨學(xué)校,學(xué)校指責(zé)家長(zhǎng),

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