受應(yīng)試教育的影響,高中英語語篇教學(xué)呈現(xiàn)出以教師主導(dǎo),過度重視語言知識,忽視語篇整體以及語篇的語用功能的特點,因此,導(dǎo)致學(xué)生語篇學(xué)習(xí)興趣較低,無法習(xí)得語篇分析能力以及語言交際能力。然而,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,語篇教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素,提高學(xué)生的語篇意識以及語篇理解能力,故出現(xiàn)了語篇教學(xué)現(xiàn)狀與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求不相符的情況。此外,傳統(tǒng)的高中英語語篇教學(xué)模式,例如,PWP教學(xué)法,任務(wù)型教學(xué)法或者交互式教學(xué)法等等,也并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力的目的。針對目前的高中英語語篇教學(xué),探究一種新的有效語篇教學(xué)模式是非常必要的。隨著近幾年新高考的教育改革,越來越多的研究者和教育者開始注重以語篇為教學(xué)單位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),并積極探索新的語篇教學(xué)模式的新模式。本研究基于英國著名教育學(xué)家哈默提出的ESA教學(xué)模式,通過文獻(xiàn)閱讀,經(jīng)驗總結(jié),在烏魯木齊市第130中學(xué)從教期間開展ESA教學(xué)模下的語篇教學(xué)實踐。通過調(diào)查問卷、教學(xué)實踐法以及訪談法對從教班級高一(2)班和高一(6)班的共計104名學(xué)生,在高一下半學(xué)期開展為期5個月研究。擬解決以下問題:高中英語語篇學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是什么?E...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 英語學(xué)科核心素養(yǎng)與語篇教學(xué)
        1.1.2 高中語篇教學(xué)的重要性
        1.1.3 高中英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 ESA教學(xué)模式
        2.1.1 ESA教學(xué)模式三要素
        2.1.2 ESA教學(xué)模式的三種課型
    2.2 ESA教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)的國內(nèi)外研究
        2.2.1 ESA教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)的國外研究
        2.2.2 ESA教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)的國內(nèi)研究
    2.3 語篇教學(xué)
        2.3.1 語篇的定義
        2.3.2 語篇教學(xué)的定義
    2.4 語篇教學(xué)應(yīng)用于課堂的國內(nèi)外研究
        2.4.1 語篇教學(xué)應(yīng)用于課堂的的國外研究
        2.4.2 語篇教學(xué)應(yīng)用于課堂的國內(nèi)研究
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 輸入和輸出假說
    3.2 建構(gòu)主義理論
    3.3 語篇分析理論
第4章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
        4.3.1 問卷法
        4.3.2 教學(xué)實驗法
        4.3.3 訪談法
    4.4 研究過程
        4.4.1 問卷法調(diào)查高中生語篇學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
        4.4.2 ESA教學(xué)模式在高中英語語篇教學(xué)中的實踐課例
        4.4.3 訪談法探究師生視角下ESA教學(xué)模式應(yīng)用于語篇教學(xué)的長處與不足
    4.5 數(shù)據(jù)收集與分析
第5章 研究結(jié)果與分析
    5.1 ESA教學(xué)模式下語篇教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果與分析
        5.1.1 ESA教學(xué)模式對高中生語篇學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的結(jié)果與分析
        5.1.2 ESA教學(xué)模式對高中生對語篇學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)果與分析
        5.1.3 ESA教學(xué)模式下高中生語篇分析策略運用的結(jié)果與分析
    5.2 從師生角度探究ESA教學(xué)模式在語篇教學(xué)中應(yīng)用的長處與不足
        5.2.1 學(xué)生角度下ESA教學(xué)模式在語篇教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)果與分析
        5.2.2 教師角度下ESA教學(xué)模式在語篇教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)果與分析
    5.3 ESA教學(xué)模式對高中生語篇理解和分析能力的測試結(jié)果與分析
        5.3.1 實施ESA教學(xué)模式前學(xué)生語篇測試成績的結(jié)果與分析
        5.3.2 實施ESA教學(xué)模式后學(xué)生語篇測試成績的結(jié)果與分析
        5.3.3 實施ESA教學(xué)模式后學(xué)生語篇測試中閱讀題型成績的結(jié)果與分析
        5.3.4 實施ESA教學(xué)模式學(xué)生語篇測試中寫作成績的結(jié)果與分析
第6章 結(jié)論與啟示
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究啟示
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一 前測問卷
附錄二 后測問卷
附錄三 對照組語篇教學(xué)設(shè)計
附錄四 前測試卷
附錄五 后測試卷



本文編號：4035787