發(fā)布時間：2025-02-11 16:39

　　當今人類正處于信息爆炸的時代,人們獲取信息的方式也更加多元化,教師的職業(yè)角色定位不應是知識的傳遞者而是能力素養(yǎng)的塑造者。教育工作者必須意識到“觀念的構建”才是教育的本真,化學課堂要把建立化學基本觀念作為化學教學的第一要務,從“知識本位”教學轉變?yōu)椤坝^念構建”教學。微粒觀作為化學基本觀念之一,是其中最具化學學科特征的學科觀念。分子和原子等核心內(nèi)容具有高度抽象性,并與宏微物質的表象不相同,人教版九年級化學第三單元《物質構成的奧秘》和第四單元課題4《化學式與化合價》在初中化學教學中往往成為了難點,也成為學生在初中化學學習中的“分水嶺”。導學案輔助教學模式已成為一種常態(tài)化課堂教學方式,在收集整理一線教師關于物質構成奧秘章節(jié)的導學案時,筆者發(fā)現(xiàn)較多導學案設計缺乏微粒觀構建的思想內(nèi)核。導學案作為面向學習者開發(fā)的輔助工具,本應成為學生微粒觀構建的主力陣地。據(jù)此,筆者嘗試“基于微粒觀構建的初中化學導學案設計與運用研究”,把微粒觀構建與導學案開發(fā)相融合,促使學生自主構建微粒觀。本文對初中階段微粒觀基本內(nèi)涵做了研討,對微粒觀在人教版初中教材物質構成奧秘章節(jié)的編排體現(xiàn)做了內(nèi)容的整理和層次性的歸納,并通過分析一...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 問題的提出
        1.1.1 化學學科素養(yǎng)對教學的要求
        1.1.2 基于學情分析和學校發(fā)展的需要
    1.2 國內(nèi)外相關研究
        1.2.1 關于微粒觀的研究
        1.2.2 關于導學案的研究
    1.3 課題研究內(nèi)容、研究方法、研究目的
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究目的
2 基于微粒觀構建的初中化學導學案設計與運用的理論研究
    2.1 基于微粒觀構建導學案的理論基礎
    2.2 基于微粒觀構建導學案的基本定義
        2.2.1 導學案的定義
        2.2.2 初中化學階段微粒觀的定義
        2.2.3 融合微粒觀構建導學案的定義
3 基于微粒觀構建導學案設計與運用的實踐過程
    3.1 數(shù)據(jù)收集與整理
        3.1.1 導學案收集與整理分析
        3.1.2 訪談數(shù)據(jù)記錄和整理
    3.2 微粒觀導學案設計的誤區(qū)研究
        3.2.1 導學案與教案的概念不明
        3.2.2 導學案“習題化”
        3.2.3 導學案缺乏微粒觀教育的思想內(nèi)核
4 以微粒觀構建為思想內(nèi)核的導學案設計策略研究
    4.1 策略形成步驟圖
    4.2 微粒觀在人教版初中化學教材物質構成奧秘章節(jié)中的編排體現(xiàn)
        4.2.1 微粒觀在人教版初中化學教材中的基本內(nèi)容
        4.2.2 微粒觀在人教版初中化學教材中的階梯性
    4.3 融合微粒觀構建的導學案設計策略
        4.3.1 畫出微觀世界——繪畫微粒模型與相互作用過程
        4.3.2 想象微觀世界——擬人化方式融入虛擬空間感受微觀世界
        4.3.3 宏觀實驗探究與思維微觀探索相結合
        4.3.4 化學史實創(chuàng)設微觀探索情境
        4.3.5 導學案與信息技術互聯(lián)
5 應用的實證研究
    5.1 實證研究思路
    5.2 導學案設計案例
        5.2.1 導學案設計1——分子和原子
        5.2.2 導學案設計2——原子的結構
6.研究結論和展望
    6.1 研究結論
        6.1.1 樣本選擇和數(shù)據(jù)分析——前測
        6.1.2 基于微粒觀構建導學案運用效果分析——后測
    6.2 展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4033547