教學(xué)語言是教師在教育教學(xué)活動中所使用的一種工作語言,它是教師傳道、授業(yè)、解惑、完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。教師的教學(xué)語言素養(yǎng)和水平不僅影響著課堂教學(xué)效果,還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。語文是一門以語言文字運用為主的綜合性、實踐性課程,語文教師的教學(xué)語言不僅是其自身人文素養(yǎng)的體現(xiàn),而且在組織教學(xué)活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好氛圍、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生素養(yǎng)等方面也起著尤為重要的作用。縱觀前人的研究成果,基本都是按照教學(xué)語言的類別重點探討教學(xué)語言的應(yīng)用策略,而沒有對教學(xué)語言存在的問題進(jìn)行分析。了解和掌握當(dāng)下語文教師課堂教學(xué)語言的應(yīng)用現(xiàn)狀是客觀分析和評價教師教學(xué)語言質(zhì)量的前提。通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法以及長期深入課堂觀察了解到部分初中語文教師存在講授語不準(zhǔn)確、語言缺少豐富性和感染力、語言不夠鮮活、提問語和評價語缺少藝術(shù)性等問題,而教師專業(yè)知識不扎實、語言庫貧乏、講讀缺少真情、講授時過度依賴PPT、過分強調(diào)知識等則是導(dǎo)致教師教學(xué)語言存在問題的重要原因。本文將以初中語文教師課堂教學(xué)語言為研究對象,以教學(xué)語言存在的問題為突破口,在“巡診號脈”的基礎(chǔ)上對教學(xué)語言的提升策略進(jìn)行研究...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1：你的語文老師在課堂上有口頭禪嗎？

圖2-1：你的語文老師在課堂上有口頭禪嗎？問到“你的語文老師課堂板書的使用情況”時，有61.02%的學(xué)生認(rèn)為自己堂板書清楚、規(guī)范，有36.59%的學(xué)生認(rèn)為自己語文老師的課堂板書比較清

圖2-2：你的語文老師課堂板書的使用情況是？

圖2-2：你的語文老師課堂板書的使用情況是？對教師語言運用能力評價方面，當(dāng)問到“你的語文老師在講課過程中是否話語”時，有34.72%的學(xué)生認(rèn)為自己的語文老師講課時經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的話

圖2-3：你的語文老師講課時會出現(xiàn)重復(fù)的話語嗎？

圖2-3：你的語文老師講課時會出現(xiàn)重復(fù)的話語嗎？對教師語言藝術(shù)追求評價方面，當(dāng)問到“你的語文老師的教學(xué)語言風(fēng)格是有19.02%的學(xué)生認(rèn)為自己的語文老師形成了獨特的教學(xué)語言風(fēng)格，超過自己的語文老師的教學(xué)語言風(fēng)格是中規(guī)中矩甚至是毫無特點，由此可以看

圖2—5：你的語文老師講課幽默嗎？

圖2—5：你的語文老師講課幽默嗎？師問卷調(diào)查結(jié)果的整理了解初中語文教師課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言存在的普遍性問題，筆者對

本文編號：4024499