發(fā)布時間：2024-12-17 23:37

　　在我國語文教育歷史演變長河中,整本書閱讀教育思想產生已久。近年來,在推進語文課程改革的過程中,整本書閱讀越來越成為教學研究探索的對象。整本書閱讀在實際教學中存在許多限制,全面實施整本書閱讀教學存在諸多困境。實施整本書閱讀教學,對發(fā)展學生核心素養(yǎng)具有重要作用,但當前高中生的閱讀存在數量少、質量低的問題,尤其體現在輕視文學名著整本書的閱讀。文學名著作為中外文化的瑰寶,其思想內涵和語言形式值得高中生學習和欣賞。本文將整本書閱讀的研究對象限定在高中語文教材的名著導讀推薦書目范圍內,嘗試總結符合高中生實際的整本書閱讀教學策略。首先,討論文學名著導讀整本書閱讀的概念及現實意義,根據整本書閱讀理念的現實意義闡述文學名著導讀整本書閱讀的價值。整本書閱讀教學能夠幫助學生構建個人閱讀經驗,形成良好的閱讀習慣,調動高中生對文學名著的閱讀興趣,從而推動高中生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次,通過問卷調查的方式,了解教師和學生在當前高中文學名著導讀整本書閱讀中存在的問題。從教師的實際教學過程來看,教學態(tài)度功利化和教學方式模式化是最為顯著的兩個問題。從學生的學習情況來看,缺乏廣泛閱讀名著的興趣,缺少深度閱讀名著的意識是學生...

【文章頁數】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、整本書閱讀實現了新課程標準的要求
        二、高中生整本書閱讀現狀不理想
        三、高中“名著導讀”教學現狀不容樂觀
    第二節(jié) 研究現狀分析
        一、高中閱讀教學研究現狀
        二、整本書閱讀教學研究現狀
        三、高中名著導讀教學研究現狀
    第三節(jié) 概念界定
        一、整本書
        二、文學名著
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻分析法
        二、個案研究法
第一章 整本書閱讀的理念與現實意義
    第一節(jié) 整本書閱讀理念
        一、什么是整本書閱讀？
        二、整本書閱讀教學思想的演變
    第二節(jié) 整本書閱讀的現實意義
        一、建構學生閱讀經驗
        二、發(fā)展學生思維品質
        三、提高閱讀審美能力
第二章 高中名著導讀整本書閱讀教學現狀及成因分析
    第一節(jié) 高中語文名著導讀教學要求及閱讀篇目
    第二節(jié) 高中語文文學名著導讀整本書閱讀教學現狀調查
        一、高中生文學名著導讀整本書閱讀情況調查
        二、高中文學名著導讀整本書閱讀教學現狀調查
        三、高中文學名著導讀整本書閱讀教學存在的問題
    第三節(jié) 整本書閱讀教學問題成因分析
        一、教師綜合素養(yǎng)有待提高
        二、學生閱讀素養(yǎng)有待提高
第三章 基于整本書閱讀的文學名著導讀課堂教學策略
    第一節(jié) 文學名著導讀整本書閱讀“教”的策略
        一、轉變教學態(tài)度,提高專業(yè)素養(yǎng)
        二、指定閱讀作品,實施主題教學
        三、激趣導讀,巧用“小先生制”
        四、文學名著導讀整本書閱讀評估方法
    第二節(jié) 文學名著導讀整本書閱讀“學”的策略
        一、掌握閱讀方法
        二、形成閱讀習慣
    第三節(jié) 文學名著導讀整本書閱讀教學思考
        一、教師要先讀
        二、學生要自讀
        三、師生共建整本書閱讀機制
結語
參考文獻
附錄
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果
致謝



本文編號：4016703