創(chuàng)始于十八世紀末的教育心理學化理論對西方教育的理論和實踐產(chǎn)生了重要的作用。此理論的創(chuàng)始人裴斯泰洛齊強調在教育過程中,首先必要把學生在教學活動中主體地位突出、擺正,還給學生天真的本性,激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性,切實尊重學生成長的心理規(guī)律。其次教育心理學化,注重培養(yǎng)學生各方面的能力,包括思維能力、認識能力和行動能力,從而使心理的教學法與單純的知識傳授法區(qū)別開來。隨著我國教育改革的逐步推進,基礎教育階段更加強調對學生積極主動的學習態(tài)度和正確的學習價值觀的培育,教育心理學化理論開始受到人們的重視。初中政治課的教育主要強調的是思想教育,良好心理認知的培養(yǎng)是初中教育最重要的一個環(huán)節(jié),也是學好其他科目的輔助條件,發(fā)揮著不可替代的作用。受初中生的心理年齡和初中思想政治教材內(nèi)容的等因素影響,思想政治課的教育心理學化可以更直接的引導學生改變對學習的態(tài)度和思想。結合當前初中生心理成長的規(guī)律與思想政治教育課中存在的共識性問題,從理論層面看,初中思想政治課在教學目標、教學內(nèi)容和教學方式等都需要教育心理學化理念的指導。按照教育心理學化理論和實踐的發(fā)展狀況,初中思想政治教育課,首先要制定科學合理的、符合青少年心理成...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由及研究意義
        （一）選題緣由
        （二）研究意義
    二、文獻研究綜述
        （一）國外研究現(xiàn)狀
        （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究方法與創(chuàng)新之處
        （一）研究方法
        （二）創(chuàng)新之處
第一章 教育心理學化的理論基礎
    一、教育心理學化的內(nèi)涵
        （一）教育心理學化的理論來源
        （二）裴斯泰洛齊“教育心理學化”的內(nèi)涵
    二、教育心理學化應用中的主要內(nèi)容
        （一）教學目標的心理學化
        （二）教學內(nèi)容的心理學化
        （三）教學方式的心理學化
        （四）教育藝術的心理學化
第二章 初中思想政治課教育心理學化理論應用的必要性
    一、教育心理學化理論能夠強化初中思想政治課的教育目標
    二、教育心理學化理論能夠充實初中思想政治課的教育內(nèi)容
    三、教育心理學化理論能夠完善初中思想政治課的教育方式
第三章 初中思想政治課教育心理學化理論的應用策略
    一、制定科學合理的教育心理學化理論的教學目標
        （一）明確教育心理學化的目標制定
        （二）強化教育心理學化目標的價值導向
        （三）凸顯教育心理學化目標的現(xiàn)實效用
    二、完善長效合宜的教育心理學化理論的教學內(nèi)容
        （一）依照學生學情進行選擇
        （二）依照教學目標進行選擇
    三、創(chuàng)設多種激發(fā)教育心理學化理論的教學方式
        （一）教育心理學化下的集體備課模式
        （二）教育心理學化下的合作學習模式
        （三）教育心理學化下的“簡單”教學模式
        （四）教育心理學化下的實踐教學模式
第四章 初中思想政治課教育心理學化理論應用的注意問題
    一、辯證看待應試教育與教育心理學化理論
    二、協(xié)調好教育心理學化與“適合”學生學習模式的關系
    三、充分理解“全面發(fā)展”和教育心理學化“個性發(fā)展”之間的關系
第五章 初中思想政治課教育心理學化理論的具體應用——以《揚起自信的風帆》為例
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3972630